LA BRUJA PIRUJA 2

Rv: [Nueva entrada] Más sobre la carta a las familias

2012-02-16T13:15:00.001-08:00

WordPress.com

New post on Soy Pública

Más sobre la carta a las familias

by depccontenidos

Nos ha llegado la siguiente reflexión al e-mail de soy pública, sobre la carta a las familias sobre el Plan Refuerza. Gracias compañer@

Irregularidades cometidas por la Directora General de Educación Secundaria Obligatoria y Enseñanzas de Régimen Especial, con el envío de la carta dirigida a las familias sobre los centros que han renunciado al Plan Refuerza.

Utiliza un método de comunicación oficial, presentando de forma falsa los hechos, lo que podría constituir falsedad en documento público:

Fueron el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores de los centros los que aprobaron en su momento la participación en el Plan Refuerza, por lo tanto, también a ellos les correspondía renunciar, si así lo decidieron, a dicha participación. (Orden 1556/2011 Art. 7.2.d)

Es falso que el centro haya sido beneficiado con la concesión de la subvención por iniciativa directa de la Consejería, como viene a indicar García-Patrón en la carta. El centro participó en una convocatoria pública para participar en este programa, y el procedimiento de selección fue el de concurrencia competitiva. Por lo tanto, antes de decidir si el centro era seleccionado tuvo que participar en un proceso selectivo valorado y seleccionado por una comisión de valoración. (Orden 1556/2011 Art. 8).

Los centros que renunciaron a participar en el plan, una vez que se concedió el 13 de septiembre, tuvieron previamente que elaborar un programa de actividades que fue evaluado y seleccionado. Parece absurdo que renunciaron al mismo sin motivos sólidos para hacerlo, motivos que la Directora General no sólo no cita, sino que de sus palabras se puede interpretar que ha sido por desidia del profesorado. Hubiese sido más sencillo para los centros, no elaborar el plan de actividades o no haberlo aprobado previamente.

Utiliza para comunicarse con los padres de los alumnos datos protegidos, obtenidos sin el consentimiento del responsable del fichero, que en este caso es el director del centro; obtiene el domicilio particular de los alumnos telemáticamente de los archivos electrónicos de los centros docentes, sin el consentimiento de los interesados o de sus padres y para un uso diferente del uso para el que fueron recogidos y que figura en el Registro de ficheros de carácter personal de la Agencia de Protección de Datos de la Comunidad de Madrid, vulnerando la Ley Orgánica de Protección de datos y varias normas de la propia Comunidad de Madrid.

Se dirige, únicamente al padre del alumno, y no a la madre cuando ambos son corresponsables de la educación de sus hijos y pueden o no convivir en el mismo domicilio.

En el caso de los alumnos mayores de edad no se dirige a ellos, se dirige, también, al padre del alumno, sin ninguna autorización previa para hacerlo.

Asume funciones para las que no es competente, quien determina la ley que es competente para facilitar información a las familias es el responsable del programa en el centro y, por defecto, el director. Entre las competencias normativas que tiene la directora general citada no se encuentra ninguna que suponga una relación directa con el alumnado o sus familias.

Utiliza de manera inadecuada caudales públicos para realizar una actuación que adolece de todos los elementos legales descritos, destinando alrededor de 18500 € de una partida presupuestaria que no tiene esa finalidad. (Alrededor de 1 € por carta enviada, incluyendo franqueo, papel, sobre, impresión y manipulado, dado que se ha comunicado al 8% del alumnado de los Institutos, unos 18500 alumnos)

Recuerda, más información: http://soypublica.wordpress.com/2012/02/14/sobre-la-carta-enviada-a-los-padres-por-la-consejeria-de-educacion-acerca-del-plan-refuerza/

depccontenidos | febrero 16, 2012 at 21:07 | Categorías: Denuncias | URL: http://wp.me/p1k2La-1TI

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://soypublica.wordpress.com/2012/02/16/mas-sobre-la-carta-a-las-familias/

Rv: [Nueva entrada] Wert para creer

2012-02-16T13:12:00.001-08:00

WordPress.com

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Wert para creer

by profesorgeohistoria

http://rafa-almazan.blogspot.com/2012/02/wert-para-creer.html

Me refiero a José Ignacio Wert. El flamante nuevo ministro del gobierno Rajoy, que está marcando el record de exhibicionismo y desvergüenza del nuevo ejecutivo.

¿Qué méritos tiene este extertuliano para ser ministro? ¿Por qué se ha ganado la fama de centrista antes de llegar al cargo? ¿Por qué ha entrado en el Ministerio como elefante en cacharrería?

No puedo entender cómo este tipo ha llegado a ser ministro. O mejor dicho, sólo puedo entenderlo por una razón: Es el ministro-experimento. Rajoy le está utilizando para centrar la atención en su área y despistar al personal en los temas económicos. Y también para probar (él tal Wert, que es un cursi y un pedante, diría testar) el rechazo de ciertas decisiones entre la ciudadanía. Le está quemando a conciencia, sabiendo que le sustituirá, pero que de momento le está sirviendo para ver cómo responde la opinión pública.

Nada más estrenar el cargo, sale diciendo que cambia el plan de estudios y que se carga Educación para la Ciudadanía. Todo porque es una asignatura adoctrinadora. Y para probarlo, miente y pone un ejemplo de un libro que no es de texto y por lo tanto no se da en esa asignatura. Otro falsario de tres al cuarto.

A los pocos días, decide por artículo 33 y para hacerse notar –no puedo encontrar otra explicación—, cambia los temarios de las oposiciones de profesores, cuando llevaban cuatro meses estudiándolo y para exámenes que se van a hacer en junio de este año. Total, los opositores han perdido cuatro meses de estudiar un temario que no les vale y además deben comprar el nuevo que cuesta unos 300 euros. ¡Magnífica decisión! Se ve que no podía esperar hasta que pasaran las próximas oposiciones.

Unos días después, con el tema de los teleñecos del Canal Plus Francia, decide llamar xenófobos a los franceses, ante la crítica ácida que hacen a la superioridad deportiva española, dando a entender que es por que se drogan –tema Contador. Bueno, pues a los dos días el "buen hombre" dice que en España hay un problema con el dopaje. Una coherencia total.

En una entrevista el ministro habla de que las universidades más importantes son las más mercantilizadas. Las que son totalmente privadas. O sea que ya sabemos a dónde va a ir el dinero de nuestro impuestos para la educación universitaria.

Y ahora, resulta que ha decidido cambiar el sistema de asignación de becas. En vez de otorgarlas por los ingresos familiares, el nuevo criterio será el rendimiento de los alumnos y no la renta.

Vista la situación económica boyante de la que disfruta nuestro país, lo lógico es pensar que las becas para los pobres no valen la pena. Es gente que en este mundo plutocrático y de medradores no tiene lugar. Los pobres bastante tienen con ser pobres, sólo faltaría que quisieran estudiar. Porque, ¿quién desempeñaría los trabajos mal remunerados y de baja calificación? Salvo que sean unos lumbreras, mejor que trabajen. ¿Trabajar? Era una broma, mejor que se apunten al paro.

No me dirán que el señor ministro ha perdido el tiempo. ¿Hay quién dé más por menos? Ha tomado varias decisiones en mes y medio y todas conflictivas. Y en alguna, mintiendo miserablemente.

Este es el ejemplo de ministro moderado, de centro, que nos han colocado. ¿Puede hacer más daño un ministro en menos tiempo?

¡Wert para creer!

Salud y República

profesorgeohistoria | febrero 16, 2012 at 4:03 pm | Categorías: Wertgüenza | URL: http://wp.me/p1HDtg-Yi

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2012/02/16/wert-para-creer/

Rv: [Nueva entrada] Educación propone convocar 150 plazas de profesores de Secundaria

2012-02-16T13:10:00.001-08:00

WordPress.com

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Educación propone convocar 150 plazas de profesores de Secundaria

by profesorgeohistoria

Figar se propone darnos otro golpe más:

http://www.madridiario.es/2012/Febrero/educacion/edu_educacion/213537/convocatoria-plazas-profesor-educacion-secundaria-madrid-2012.html

Educación propone convocar 150 plazas de profesores de Secundaria

16-02-2012 - C.M.G. - Fotografías: Diego Sánchez

La Consejería de Educación ha planteado a los sindicatos que estudia convocar 150 plazas de profesor de Secundaria en cuatro especialidades diferentes, según CCOO.

La viceconsejera, Carmen Pérez-Llorca, que ha presidido la reunión ha explicado que se ajustan así a la tasa de reposición fijada fijada por el Gobierno central, que en el caso de educación, es del 10 por ciento de las jubilaciones que se produzcan.

Estas plazas podrían corresponder a cuatro especialidades, aunque solo ha desvelado que una de ellas sería Inglés. Desde CCOO, consideran que harían falta 2.500 profesores y que las oposiciones en Madrid podrían causar un gran efecto llamada, pues este año solo convocarán Cantabria, Andalucía y PaísVasco.

profesorgeohistoria | febrero 16, 2012 at 3:30 pm | Categorías: Uncategorized | URL: http://wp.me/p1HDtg-Yd

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2012/02/16/educacion-propone-convocar-150-plazas-de-profesores-de-secundaria/

Rv: Comunicando

2012-02-16T13:09:00.001-08:00

----- Mensaje reenviado ----

Comunicando

Outdoors, acuarela al aire libre

Posted: 16 Feb 2012 12:30 AM PST

Me ha fascinado esta colección de acuarelas, realizadas por el artista francés Yan Nascimbene.Outdoors reune pinturas realizadas en el exterior. En ellas se puede apreciar diferentes técnicas acuarelísticas, como la de húmedo sobre seco o húmedo sobre húmedo, que Yan domina con maestría consiguiendo escenarios poéticos y delicados.Algunas de sus pinturas han ilustrado cuentos para niños, portadas de libros, calendarios y trabajos editoriales.También han aparecido en algunas de las publicaciones más importantes, como Time, The Wall Street Journal, Chicago Tribune... Entre sus clientes cabe destacar Air France, British Airways, IBM o Apple.

You are subscribed to email updates from Comunicando To stop receiving these emails, you may unsubscribe now.	Email delivery powered by Google
Google Inc., 20 West Kinzie, Chicago IL USA 60610

Rv: IMPORTANTE: Consulta Popular privatización Canal YII

2012-02-16T04:25:00.000-08:00

CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DEL CANAL DE ISABEL II

La lucha contra la privatización del Canal de Isabel II entra en una fase crucial: la información de la que dispone la Plataforma contra la privatización, de la que forman parte, entre otras, la FRAVM, Ecologistas en Acción, ATTAC-Madrid, CECU..., apunta a que el Gobierno regional quiere constituir la nueva empresa durante el primer trimestre de 2012. Sin embargo, la lucha ciudadana para defender el patrimonio público de este nuevo expolio está dando sus frutos:

En los últimos meses, la Plataforma ha informado de las consecuencias del proceso de privatización en cerca de 160 actos públicos a los que han asistido en torno a 6.000 personas; ha convocado tres manifestaciones; cerca de 35.000 vecinas y vecinos han firmado para poner de manifiesto su oposición a la privatización del Canal; ocho ayuntamientos que representan a más de 500.000 electores presentaron una Iniciativa Legislativa Municipal (ILM) que obliga a la Asamblea de Madrid a someter a debate el proceso de privatización; más de una treintena de municipios, muchos de ellos gobernados por el propio PP, se han negado a firmar el convenio con la nueva empresa por contener cláusulas abusivas que favorecen a los grandes municipios en detrimento de los pequeños.

Ahora queremos dar un paso más: celebrar una consulta ciudadana para que las vecinas y vecinos de la Comunidad de Madrid decidan si están a favor o en contra de una medida que el Gobierno de Esperanza Aguirre aprobó con una ley escoba, hurtando así la decisión a la ciudadanía.

La consulta se celebrará, a iniciativa de la Plataforma y en colaboración con las asambleas del 15M el próximo domingo 4 de marzo de 10h. a 18h.

En COSLADA, las mesas estarán en los siguientes lugares y estaran a disposición de los vecinos de 10h. a 15h:

-Plaza del Mar Egeo, Barrio del Puerto

-Calle Moscú esquina Avenida Manuel Azaña, Barrio de El Cerro

-Plaza del Sol, Casco

-Avenida del Plantío con Plaza Rosa de los Vientos, Barrio del Plantío/ Casco

-Calle Honduras con Calle Méjico, metro la Rambla, Barrio de Valleaguado

-Paseo Dolores Ubarruri, Barrio de Valleaguado

-Plaza Madrid, Barrio de la Estación

-Avenida Madrid con Avenida Berlín, Barrio de Ciudad 70

-Avenida Marie Curie, Hospital del Henares

Os adjuntamos los siguientes documentos para su difusión:
- El Cartel A-3 por si queréis imprimirlo, también se puede conseguir en color en Bocángel sede de la FRAVM

- Banner para que lo colguéis en vuestras páginas web

- Octavillas informativas de la campaña de contra la privatización

- Octavillas para que informéis y difundáis las ubicación de las mesas de vuestros barrios

Visita los siguientes enlaces de la Plataforma contra la Privatización del CYII.

http://www.plataformacontralaprivatizaciondelcyii.org/

http://www.plataformacontralaprivatizaciondelcyii.org/xDOCUMENTOS/Manifiesto%202011.pdf

http://www.plataformacontralaprivatizaciondelcyii.org/xDOCUMENTOS/Guía%20CYII.pdf

Coordinadora de AA.VV. de Coslada

Centro Multifuncional La Rambla

Av. Príncipes de España, 22, 3 ª planta

28822 Coslada

Telf. y Fax 916717366

coorvecinoscoslada@hotmail.com

www.vecinosdecoslada.es

Rv: PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSION

2012-02-16T04:05:00.003-08:00

PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSIÓN

PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSION

DIVERSIDAD FUNCIONAL

Posted: 14 Feb 2012 11:00 PM PST

Diversidad funcional es un término alternativo al de discapacidad que ha comenzado a utilizarse en España por iniciativa de los propios afectados. El término fue propuesto en el Foro de Vida Independiente, en enero de 2005 y pretende sustituir a otros cuya semántica puede considerarse peyorativa, tales como "discapacidad" o "minusvalía". Se propone un cambio hacia una terminología no negativa, no rehabilitadora, sobre la diversidad funcional.1El Foro de Vida Independiente es heredero en España del Movimiento Internacional de Vida Independiente, nacido en la Universidad de Berkeley tras la guerra de Vietnam.2El cambio terminológico ha dado lugar también a una nueva manera de entender el fenómeno y ha significado la descripción de un Modelo de la Diversidad.Existen muchas palabras ampliamente utilizadas en diferentes ámbitos para denominar al colectivo de mujeres y hombres con diversidad funcional. La más utilizada en España es "Minusválido": plazas de aparcamiento reservados para minusválidos, lavabo para minusválidos, pensiones para minusválidos, residencias para minusválidos, etc. Tanto en los medios de comunicación como en las calles, las personas con diversidad funcional forman parte de un colectivo "menos válido", o que "vale menos".Por otro lado, en los textos jurídicos persiste esta terminología y se usan términos como incapacitación, incapacidad, discapacidad, invalidez (parcial, total, absoluta, gran invalidez), minusvalía y dependencia. Todos ellos resaltan el lado negativo de una realidad humana.El término oficial para referirse a las personas con diversidad funcional es, por ahora, "personas con discapacidad", que es el concepto que recoge la Organización Mundial de la Salud en la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud[1] y que la legislación internacional[2] y las asociaciones representantes de personas con diversidad funcional [3]emplean de forma mayoritaria.Con el término diversidad funcional se propone una nueva visión que no es negativa, que no implica enfermedad, deficiencia, parálisis, retraso, etc. con independencia del origen patológico, genético o traumático de la diversidad en cuestión. No obstante, no se niega el hecho de que se habla de personas que son diferentes a la norma estadística y que por ello realizan algunas de sus funciones de manera diferente a la media de la población.El Movimiento Internacional de Vida Independiente (MVI) considera que la terminología negativa viene derivada de la tradicional visión del modelo médico de la diversidad funcional, en la que se presenta a la persona diferente como una persona biológicamente imperfecta que hay que rehabilitar y "arreglar" para restaurar unos teóricos patrones de "normalidad". Para el MVI, tales patrones nunca han existido, no existen y en el futuro es poco probable que existan; precisamente debido a los avances médicos.Desde esta filosofía, se considera que construimos nuestro entorno depende de una distribución sobre lo que es y no es normal en sentido estadístico. Esta distribución es subjetiva y cambia según las sociedades, los tiempos y los avances tecnológicos.Por el contrario, hablar de mujeres y hombres con diversidad funcional tiene que ver con sociedades que, siendo intrínsecamente imperfectas, han establecido un modelo de perfección al que ningún miembro concreto de ellas tiene acceso, y que definen la manera de ser física, sensorial o psicológicamente, y las reglas de funcionamiento social.Para las personas con diversidad funcional, el modelo médico rehabilitador considera la inclusión en la sociedad de este colectivo únicamente a través del trabajo (Centros Especiales de Empleo) o el estudio (Educación Especial), dictando desde fuera lo que debe hacer la persona. http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3AOlimpiada_mar_platense.jpg Bajo la perspectiva ideológica de laDiversidad Funcional se considera esencial apoyar la independencia en todos los ámbitos de la vida cotidiana: educación, trabajo, edificación, transporte, comunicación, información, ocio, etc. dando a cada persona las herramientas que precise para desarrollarse en esos ámbitos, de manera que tome el control de su propia vida.

You are subscribed to email updates from PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSIÓN To stop receiving these emails, you may unsubscribe now.	Email delivery powered by Google
Google Inc., 20 West Kinzie, Chicago IL USA 60610

Rv: [Nueva entrada] Imágenes de la concentración del 15 de febrero

2012-02-16T04:05:00.001-08:00

WordPress.com

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Imágenes de la concentración del 15 de febrero

by profesorgeohistoria

Esta tarde tenía clase y no me pude pasar pero aquí tenéis otro blog con imágenes de la concentración:

http://mareaverdemadrid.blogspot.com/2012/02/imagenes-de-la-concentracion-del-15-de.html

Imágenes de la concentración del 15 de febrero

En defensa de la libertad de expresión y en apoyo a los represaliados, muchos profesores volvieron a darse cita a las 18:00 frente a la Consjería de Educación. En un momento dado los profesores formaron una cadena humana que recorrió la Calle Alcalá consiguiendo parar el tráfico durante algunos minutos, aunque simpre muy vigilados por varios furgones de la Policía Nacional. Era impresionante que el único sonido que se escuchaba en toda la calle era el grito de "más educación y menos represión". A ello siguieron cánticos por la libertad de expresión y la dimisión de Esperanza Aguirre.

profesorgeohistoria | febrero 15, 2012 at 9:24 pm | Etiquetas: concetración 15F, figar dimisión | Categorías: Movilizaciones | URL: http://wp.me/p1HDtg-XR

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2012/02/15/imagenes-de-la-concentracion-del-15-de-febrero/

Rv: La princesa de las alas rosas

2012-02-16T04:04:00.003-08:00

La princesa de las alas rosas

Informe SOLCOM 2011

Posted: 15 Feb 2012 05:06 AM PST

Derechos Humanos en España

Violaciones en España de la Convención sobre los derechos humanos de las personas con discapacidad (diversidad funcional) de la ONU.

Diciembre 2011

Informe en formato PDF

La organización SOLCOM, en su segundo año de recorrido, continua trabajando para que los Derechos Humanos de las personas con diversidad funcional (discapacidad) y sus familias se respeten y se hagan cumplir mediante el recurso a los Tribunales de Justicia, así como para permanecer alerta ante el incumplimiento de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas (en adelante, la Convención). Para ello SOLCOM ofrece asesoramiento y apoyo para garantizar la no discriminación de este grupo de hombres, mujeres y niños que incluye a más de tres millones y medio de personas, y que afecta a sus familiares y amigos; es decir, tiene impacto en más de quince millones de españoles y españolas (un 30% de la población).

Desde el año 2008, está vigente en España la Convención, que fue aprobada por Naciones Unidas en diciembre del año 2006. Con la firma de este documento y de su protocolo facultativo, el Estado español se ha comprometido a realizar los ajustes necesarios en sus leyes y políticas para garantizar que las personas con diversidad funcional disfruten de sus derechos en igualdad de oportunidades y asegurando su no discriminación.

Este compromiso obliga a una revisión profunda de toda la legislación relacionada con la diversidad funcional tanto a nivel estatal como a nivel autonómico. El intento de abordar esta obligación por parte del gobierno español realizado este año 2011 ha sido superficial e insuficiente. Además, algunas CCAA insisten en aprobar leyes y decretos contrarios a la Convención.

Este informe de violaciones de la Convención, el segundo de SOLCOM, pretende recopilar casos de discriminación que afecten directamente a personas de todas las edades, de los que se haya tenido noticia por parte de la propia organización, por los medios de comunicación o por otros informes similares que puedan existir. A lo largo del documento se hará también un breve análisis comparativo para ver la evolución de los pasos dados en materia de derechos humanos en España durante este año.

Pagina de SOLCOM:http://www.asociacionsolcom.org/

You are subscribed to email updates from La princesa de las alas rosas To stop receiving these emails, you may unsubscribe now.	Email delivery powered by Google
Google Inc., 20 West Kinzie, Chicago IL USA 60610

Rv: [Nueva entrada] Detenido en Valencia un alumno que protestaba contra los recortes

2012-02-16T04:04:00.001-08:00

WordPress.com

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Detenido en Valencia un alumno que protestaba contra los recortes

by profesorgeohistoria

Increíble, sin palabras:

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/02/15/valencia/1329326201_766657.html

Las protestas habituales que se vienen haciendo en las puertas del instituto público Lluís Vives de Valencia, desde hace un mes, por eldecreto de recortes aprobado en enero por la Generalitat, han acabado este miércoles con una detención. Un estudiante de 17 años ha sido arrestado durante la protesta y llevado a la comisaría de Zapadores.

Según ha relatado un profesor del instituto que ha acudido a la comisaría, el alumno ha sido "golpeado" y detenido alrededor de las tres de la tarde por agentes de la Policía Nacional, cuando intentaban disolver la manifestación, que ha cortado el tráfico en la céntrica calle de Xàtiva de Valencia. La versión de la Policía difiere sustancialmente de la del profesor. Según un portavoz de la Policía Nacional, el menor ha sido retirado "en tres ocasiones" de la calzada. Al tratar de impedir que volviera a cortar el tráfico, según la Policía, el estudiante "ha mordido" a un agente, le ha quitado la gorra y ha proferido insultos, lo que ha desembocado en su detención.

El profesor del Lluís Vives que ha denunciado a este periódico los hechos asegura que el menor ha tenido "que ser ingresado en el centro de salud próximo a la comisaría de Zapadores" y ha permanecido "aislado". Pasadas las cinco y media de la tarde se encontraba aún con la madre del alumno y una abogada en la comisaría. "La desproporción de la fuerza de los agentes", insiste el profesor, "ha hecho que arrastraran a las niñas" por la calzada e, incluso, a algunas se les ha roto el sujetador.

Un portavoz policial ha declarado, por su parte, que los agentes que han intervenido en la manifestación no han utilizado material de orden público, como cascos, y han recurrido a la "fuerza pasiva" para permitir la circulación de vehículos durante la protesta. Se trataba de la tercera jornada, ha añadido el portavoz, que los estudiantes cortaban la calle. Además del mordisco a un agente, otro policía ha sufrido un esguince, ha añadido.

El profesor ha anunciado que pondrá una denuncia en el juzgado de guardia por la actuación policial y el trato en la comisaría. "Nadie me ha informado de nada", sostiene el profesor, a quien no le permitían ver al alumno.

El claustro del instituto se ha reunido esta tarde, antes de la reunión del consejo de gobierno, para condenar la actuación policial.

Los grupos parlamentarios de Compromís e Izquierda Unida en el Congreso de los Diputados pedirán explicaciones al ministro del Interior, Jorge Fernández Díaz, sobre lo ocurrido en el instituto valenciano. Además de pedir a la Delegación del Gobierno de la Comunidad Valenciana que dé "explicaciones" y "depure responsabilidades".

El diputado nacional de Compromís-Q, Joan Baldoví, ha registrado una batería de preguntas dirigidas al ministro del Interior para que aclare los motivos de la "brutal carga" contra los alumnos.

La portavoz de Esquerra Unida en Las Cortes y coordinadora de la formación de izquierdas, Marga Sanz, ha manifestado su indignación por los hechos ocurridos estos días, tanto en la manifestación en Campanar, donde los manifestantes sufrieron las restricciones y limitaciones por no haberse cortado el tráfico, como en la intervención policial de esta mañana ante el instituto Lluís Vives. "Estas actuaciones no tienen precedentes y está conculcándose el derecho de los ciudadanos a manifestarse", ha asegurado Sanz.

"Exigimos a la delegada del Gobierno, Paula Sánchez de León una explicación y la depuración inmediata de responsabilidades", ha afirmado Sanz. "Estamos convencidos de que estas actuaciones responden a la intención del PP, a nivel estatal, de reducir la frecuencia y lo masivo de las numerosas protestas que se prevén para los próximos meses, todas como consecuencia de su gestión", ha destacado.

Por otro lado, el diputado de EUPV-Los Verdes en el Congreso, Ricardo Sixto, pedirá explicaciones también a Interior.

profesorgeohistoria | febrero 15, 2012 at 10:27 pm | Categorías: Movilizaciones | URL: http://wp.me/p1HDtg-XW

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2012/02/15/detenido-en-valencia-un-alumno-que-protestaba-contra-los-recortes/

Rv: [Nueva entrada] “Querida familia: su instituto renuncia a ayudas para formar a sus hijos”

2012-02-16T04:01:00.001-08:00

WordPress.com

New post on PROFESORGEOHISTORIA

"Querida familia: su instituto renuncia a ayudas para formar a sus hijos"

by profesorgeohistoria

Figar busca ahora enfrentar a profesores y padres:

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/02/14/madrid/1329255593_402286.html

La carta comienza con este encabezado: "Querida familia". Va dirigida a los padres de los alumnos de una veintena de institutos (de los 340 de la red regional) que han rechazado implantar el plan de apoyo conocido como Plan Refuerza que la Comunidad de Madrid puso en marcha para este curso en los centros de secundaria. En el primer párrafo, el texto explica que la Consejería de Educación ha implantado un programa "especial" de ayudas económicas (dotado con cinco millones de euros) para que los equipos directivos de los centros organicen las actividades extraescolares "que, a su juicio, mejor convengan para la formación académica y cultural de los alumnos".

Más abajo añade que el Consejo Escolar (del que forman parte profesores, padres y en el que está representada la propia Administración) rechazó esa ayuda. "Sentimos comunicarle que esta renuncia supone…", prosigue. Y añade la cantidad destinada al instituto y las actividades que, previsiblemente, iban a realizarse con esos fondos con personal externo al instituto. Según estimaciones de la Consejería de Educación, el montante asciende a 250.000 euros entre todos los centros que han renunciado. La carta -enviada tras "múltiples peticiones de información al respecto", según un portavoz de la Consejería"- ha enfadado a parte de la comunidad educativa tanto por lo que cuenta como por lo que omite.

En el caso del instituto Mirasierra, por ejemplo, la misiva enviada a los padres alude a que se han perdido actividades de organización de apoyo académico, estudio dirigido ("usar instalaciones y recursos del centro para realizar tareas escolares con la ayuda y vigilancia de monitores adecuados", según la carta), la "ampliación de conocimientos" y actividades en lenguas extranjeras, "especialmente, en inglés". La firma la directora general de Educación Secundaria, María José García Patrón.

"Esta carta es una manipulación", sentencia indignada María Antonia Rebolleda, presidenta del AMPA del Mirasierra, uno de los institutos más activos en las protestas contra los recortes en profesores interinos que aplicó la Comunidad de Madrid a principios de este curso tras ampliar la jornada lectiva de los docentes. "Quieren enfrentar a los padres con los profesores", valora. Y se explica de un tirón: "¿Por qué no cuenta que han quitado a 10 profesores del centro con los recortes de este año? ¿Por qué no explican que quieren cubrir por la tarde las carencias que han dejado en el instituto por la mañana y, además, con trabajadores de fuera?".

La Federación de Asociaciones de Padres y Madres Giner de los Ríos y los sindicatos CC OO y UGT plantearon quejas en la misma línea cuando se aprobó la orden para la implantación del Plan Refuerza. Lo consideraron "discriminatorio". Según su apreciación, prima "la excelencia" de parte de los estudiantes "en lugar de atender al alumnado con necesidades educativas y de aprendizaje". También cuestionaron el papel de monitores externos (la Consejería alude a que cada centro puede decidir el programa a seguir "con las empresas colaboradoras"). Para UGT es "personal cuya cualificación profesional se desconoce" que "puede suponer intrusismo respecto a la labor docente".

"Dudo de que Educación respalde a los equipos directivos de los centros como alardea con sus planes de autoridad si les echa a las familias encima con actuaciones como esta", protesta José Luis Pazos, presidente de la FAPA. Y apostilla: "Nosotros hemos pedido explicaciones muchas veces y nunca nos han contestado".

"La carta no nos ha gustado, es una venganza", añade José Antonio Martínez, presidente de Adimad, la asociación mayoritaria de directores de instituto de Madrid. Su centro, el IES Pío Baroja, sí se acogió al plan Refuerza, con el que enseñan castellano a alumnos chinos, dan inglés o abren las bibliotecas por las tardes. "Lo mantuvimos porque entendimos que era peor dar marcha atrás que asumir este nuevo programa, pero los centros tienen libertad para gestionar y, en este caso, no se ha respetado".

profesorgeohistoria | febrero 16, 2012 at 8:19 am | Etiquetas: figar destina dinero público a la privada, figar inepta consejera de empleo, figar=extrema derecha | Categorías: Movilizaciones | URL: http://wp.me/p1HDtg-Y0

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2012/02/16/querida-familia-su-instituto-renuncia-a-ayudas-para-formar-a-sus-hijos/

Rv: [Nueva entrada] Castrillón y Wert, los palmeros del franquismo Castrillón y Wert, los palmeros del franquismo

2012-02-16T04:00:00.001-08:00

WordPress.com

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Castrillón y Wert, los palmeros del franquismo Castrillón y Wert, los palmeros del franquismo

by profesorgeohistoria

http://www.elplural.com/2012/02/15/costrillon-y-wert-los-palmeros-del-franquismo/

El titular de Educación, Cultura y Deportes, José Ignacio Wert, menos de dos meses después de incorporarse al nuevo Consejo de Ministros, resulta que es el último de la clase o, si se prefiere, el ministro menos valorado, según el CIS. Va de error en error y lo hace a una velocidad sin apenas precedentes.

Ayer salió en la portada de El Mundo con estos titulares: "Autogol de Wert: ´Tenemos un problema con el dopaje`. Y añadió el periódico citado: "Mientras Rajoy defendía a los campeones de la Davis, el ministro alimentaba la campaña contra nuestros deportistas".

Manipulaciones
También se equivocó de medio a medio tratando de justificar el Diccionario Biográfico de la Real Academia Española. Está repleto de manipulaciones, como la que define al general Franco como un gobernante autoritario, pero no totalitario.

No a "la censura estatal"
Las descripciones aportadas a ese Diccionario tienden a ser todas ellas benévolas con la derecha y muy duras con la izquierda. Wert, preguntado sobre este asunto en su calidad de ministro de Educación y Cultura, manifestó que rechazaba "la censura estatal".

Párrafos trucados
Y agregó: "No hay nada más contradictorio que un "intervencionismo estatal (…)" o una "censura estatal" al trabajo de "las academias". Wert es un tramposo, capaz de leer –como hizo desde la SER- párrafos trucados de Educación para la Ciudadanía, implantada por el Gobierno Zapatero y eso con el fin de legitimar su derogación.

Los historiadores revisionistas
El ministro Wert confundió el otro día -de forma deliberada- la "censura estatal" con el derecho a la veracidad histórica, pisoteada por historiadores revisionistas, conocidos defensores del franquismo y, en general, de la derecha conservadora y en absoluto civilizada.

El director de la Real Academia de la Historia
La Real Academia de la Historia la dirige Gonzalo Anes y Álvarez de Castrillón, marqués de Castrillón, quien cuando en el verano pasado surgió la polémica sobre el aludido Diccionario, declaró: "Aquí no estamos para censurar a nadie". Pero sí están, señor marqués, para ejercer la manipulación histórica, favorable en todo caso a totalitarismos y dictaduras. Basta con leer el Diccionario Biográfico.

Casi seis millones de euros
Wert ha pasado de puntillas por encima de los fondos públicos destinados a financiar a la Real Academia de la Historia en el proyecto del Diccionario Biográfico. Casi seis millones de euros fueron trasvasados del Gobierno Aznar –en 1996/7- a la mencionada Academia, siendo ministra de Educación entonces Esperanza Aguirre.

No son censores
Nada que decir, si esa obra hubiera ofrecido contenidos ajustados a la verdad histórica. Pero no ha sido así. Lo que han hecho ustedes, señor marqués de Castrillón y señor Wert -uno director del tinglado y el otro, ministro de los errores- es que sea la zorra la que guarde el gallinero. Y que haga lo que quiera. Ni Castrillón ni Wert son censores. Son palmeros del franquismo.

profesorgeohistoria | febrero 16, 2012 at 8:56 am | Categorías: Wertgüenza | URL: http://wp.me/p1HDtg-Y4

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2012/02/16/castrillon-y-wert-los-palmeros-del-franquismo-castrillon-y-wert-los-palmeros-del-franquismo/

Rv: [Nueva entrada] La educación en casa aísla y adoctrina

2012-02-16T03:59:00.001-08:00

WordPress.com

New post on PROFESORGEOHISTORIA

La educación en casa aísla y adoctrina

by profesorgeohistoria

Otro de los mantras del PP para atacar a la educación pública desmentido y claramente:

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/02/15/vidayartes/1329331413_944686.html

En España, el Tribunal Constitucional ilegalizó la práctica de la educación en el hogar en una sentencia de 2010. Dos familias de Málaga habían recurrido a él por su deseo de enseñar en casa a sus tres hijos. Finalmente, la máxima instancia judicial del país falló en su contra, al considerar que el derecho a la educación recae en el menor, y no en los padres. Aun así, numerosos padres siguen luchando hoy día en los tribunales, defendiendo lo que consideran su derecho a educar a los niños en casa, por razones muy variadas, que abarcan desde los motivos religiosos a los casos extremos de acoso en las aulas.

Para esos padres hay dos modelos legislativos, en dos extremos, uno positivo y otro negativo. Estados Unidos es el caso que consideran a seguir. En ese país es completamente legal apartar a los niños de las aulas para educarlos en casa. Las leyes varían en cada uno de los 50 Estados de la Unión. En el otro extremo está Alemania, un país que ha ilegalizado y que persigue activa y agresivamente la educación en el hogar. Ambas naciones entraron hace años en un complejo juego judicial que se saldó en febrero de 2010. Entonces, un juez norteamericano de Tennessee le concedió a la familia alemana Romeike el asilo político, por considerar que los padres, Uwe y Hannelore, habían sido sometidos a persecución en su país natal por querer educar en casa a sus cinco hijos.

La Administración de Obama apeló aquella decisión y hoy día los juzgados federales aún no se han pronunciado al respecto. Los Romeike siguen viviendo en EE UU. A aquella familia la representó el abogado Michael Donnelly, que trabaja para la asociación Home School Legal Defense Association, de EE UU, y que desde entonces también ha asesorado a varias familias, algunas españolas. Entre ellas se halla la de Mila González y Rodolfo Sala, de Alicante, que en septiembre vieron cómo un juez desestimaba una demanda contra ellos por educar a su hijo en el hogar. Asegura Donnelly que hay varios casos de familias extranjeras que, como los Romeike, han solicitado asilo a EE UU. "Son decenas", comenta. "El modelo americano es un buen modelo, en el sentido en el que en todos los Estados es legal educar en el hogar y así se respeta un derecho básico", explica.

"Es cierto que en España hay una sentencia del Constitucional, pero no hay ninguna ley que explícitamente rechace la educación en el hogar", asegura Donnelly. "Nos gustaría que España cumpla con la legislación internacional, ya que ha suscrito la Convención Europea de los Derechos Humanos y, por ello, debería respetar la libertad de los padres para decidir cómo quieren educar a sus hijos. Esos derechos deberían ser amparados por el Congreso español, que debería ser líder en ese movimiento en Europa". Y añade: "La Declaración de los Derechos Humanos de la ONU, en su artículo 26, parte tres, asegura que los padres tienen el derecho prioritario para decidir qué educación recibirán sus hijos".

Es cierto que EE UU es una meca para el movimiento mundial de la educación en el hogar, por su permisividad. Hay allí aproximadamente dos millones de niños y adolescentes, en edad escolar, educados en el hogar por sus progenitores. El último informe del Gobierno habla de 1,5 millones, pero es una cifra que corresponde a 2007 y en el último lustro ha aumentado en, al menos, medio millón, según los analistas. La ley permite a las familias hacerlo, en la mayoría de instancias sin tener que aducir razón alguna para ello. La gran mayoría de los padres lo hace por motivos religiosos, para inculcarles a sus hijos ideas como el creacionismo.

"Los principios morales que les hemos enseñado a nuestros hijos provienen de los testamentos, y los temarios de asignaturas como ciencia, los basamos en la Biblia", explica Yvonne Bun, de 64 años, que forma en casa a tres de sus cinco hijos y que ahora trabaja en laAsociación de Educadores en el Hogar de Virginia. "Y no solo enseñamos lo que dice la Biblia. Empleamos la Biblia como una base moral, de la que extraemos los principios de la educación, tanto del Viejo como del Nuevo Testamento. Y eso afecta a asignaturas como la ciencia o como la literatura clásica".

En EE UU, el de los motivos religiosos es el caso más común. Según el estudio de 2007 del Departamento de Educación, mencionado previamente, hay tres razones principales por las que los padres educan a sus hijos en casa. La primera, elegida por el 36% de encuestados, es precisamente "proveerles de instrucción moral o religiosa". La segunda, por la que opta el 21%, es "preocupación por el entorno escolar". Y, finalmente, un 17% lo hace por "insatisfacción con la instrucción académica y sus métodos de escolarización". Normalmente, esos padres son evangélicos, pero también hay baptistas y católicos que no escolarizan a sus niños.

La escuela ha sido, históricamente, un lugar idóneo para que los niños vivan la diversidad y la tolerancia. Así opina la profesora de derecho de laUniversidad George WashingtonCatherine J. Ross, que se granjeó numerosas críticas del movimiento de educación en el hogar por un artículo publicado en 2010, titulado Desafíos fundamentalistas a los valores fundamentales democráticos: retirada y educación en el hogar. Ross decía en aquel texto que "cuando los hijos de padres que tienen creencias fundamentalistas acuden a la escuela pública, existe la esperanza de que aprendan las normas cívicas que conforman el corazón de la Primera Enmienda [de la Constitución, la que protege la libertad de expresión]".

"Desgraciadamente, esa es una de las principales razones por las que esos padres les retiran de la escuela. Si los niños escuchan el mensaje de tolerancia en la escuela, pueden estar en desacuerdo con el profesor, pueden tener discusiones sobre ello en la cafetería", asegura en el artículo. Así se fomenta la independencia de pensamiento y el respeto a la diversidad, "fundamental en democracia", explica la profesora Ross en una entrevista telefónica. "Lo que les suele molestar a esas personas que defienden la educación en el hogar es que los niños pueden quedar expuestos a ideas nuevas y diferentes".

El 36% de los padres toma esta decisión para instruirles en religión y moral

En EE UU, se han dado casos extremos de maltrato, propiciados por la incapacidad del Gobierno de supervisar los métodos a los que recurrían los padres en casa. En 1994, el pastor evangélico de Tennessee Michael Pearl, que tiene cinco hijos, publicó un libro tituladoCómo educar a tu hijo, del que salieron 670.000 copias. En él, Pearl aconseja directamente emplear el castigo físico, incluido el azote con fusta, para disciplinar a los pequeños.

Los duros métodos de quienes han seguido las enseñanzas de ese libro han acabado teniendo consecuencias trágicas. En mayo del año pasado murió en el Estado de Washington Hana Williams, de 11 años, y sus padres fueron llevados a juicio por los maltratos infligidos contra ella. La niña fue encontrada en el patio de su casa, desnuda, congelada y desnutrida. Lo mismo sucedió en California en 2010, en el caso de la pequeña Lydia Schwartz, de siete años, a la que sus padres dieron una brutal paliza. Ambos están en prisión por ello.

Las regulaciones gubernamentales em EE UU respecto a este método educativo son muy variadas. Normalmente, los Estados no exigen un temario concreto a los padres. Algunos, como Washington, obligan cada año a los niños a que se sometan a una evaluación con un profesor independiente. Por lo general las regulaciones son muy laxas.

Krista Cole, con una hija autista, optó por esta fórmula para evitar complicaciones

La escolarización en el hogar es, sin embargo, una tendencia creciente en EE UU. Y no solo por la vía religiosa. Hay familias, más minoritarias, que educan a sus hijos en casa porque estos padecen trastornos físicos o psicológicos. Hay quienes lo hacen porque el trabajo de los padres implica constantes mudanzas, como sucede en el Ejército. Otros optan por ello para evitar el acoso escolar, dicen. Esas familias piden que no se las califique como fundamentalistas religiosas. Krista Cole, residente de Virginia de 40 años, asegura que tiene razones de peso. Educa en casa a dos niñas de tres y seis años. La mayor, Ellie, padece síndrome de Asperger, un trastorno autístico. "Educarla en casa me ahorra muchas dificultades. No tengo que estar pendiente de los profesores y terapeutas respecto a su proceso de aprendizaje", explica. Ellie tiene dificultades para responder a órdenes habladas. "Tenerla en casa, además, significa que no la acosan en clase. Otros padres, en la misma situación, me cuentan que sus niños, de solo siete años, sufren el acoso de los demás por ser distintos. Aquí Ellie está protegida", añade.

El de la educación en el hogar es un método, además, que requiere que uno de los dos padres se dedique de lleno a los niños. Según un estudio de 2009 del Instituto Nacional para la Investigación de la Educación en el Hogar, lo hacen sobre todo las madres. Un 81% de las mujeres que escolarizan a sus hijos en casa no trabaja fuera del hogar. Ese informe revela además que esas familias son, normalmente, numerosas. Un 68,1% tiene tres o más niños. Y un 91,7% es de raza blanca.

Para evitar el aislamiento de sus hijos, muchos padres buscan en Internet grupos de familias que también eduquen en casa. Bahar Picariello, residente de Virginia de 29 años, que educa a dos niños en casa, coordina el grupo de las localidades de Sterling y Ashburn, que cuenta con 70 miembros. "Nosotros mismos, como grupo, organizamos encuentros sociales para que los niños se relacionen entre ellos. Los llevamos al parque, u organizamos talleres. No están aislados", explica.

Internet le sirve a Bahar, también, para encontrar temarios y actividades adecuadas para los niños. "Nos conectamos y compartimos ideas de enseñanza, experiencias y demás consejos", explica. "Esto no consiste en llevar el sistema escolar a casa. Nos permite ser más flexibles en horarios y en otros asuntos, diseñar las materias de acuerdo con las necesidades de los niños, reforzar sus puntos débiles".

Algunos de los detractores de ese método suelen criticar, sin embargo, que educar a los niños en casa supone privarlos del contacto diario y en solitario con otros niños, parecidos y diferentes, algo que les puede preparar para la vida de adultos.

Jeanne Faulconer, sin embargo, optó por ese método por sus reiteradas mudanzas. "Es la globalización. Los puestos de trabajo se esfuman del país y las familias tienen que mudarse para mantener sus ingresos", explica. Su familia se ha mudado seis veces, en localidades de tres Estados. En lugar de pasar por seis escuelas diferentes, decidió tomar las riendas de la educación de los niños. "Mis hijos han sido aplicados y han tenido buenas notas cuando han ido a la universidad", explica Jeanne. "Y han sido muy responsables en los demás aspectos de su vida. Son valores que les hemos inculcado en casa".

Shay Seaborne, de 51 años, residente de Woodbridge, en Virginia, admite que formó en casa a sus hijas por un motivo principal: "Evitarles la horrible experiencia que yo tuve en la escuela". Esta pionera en la educación en el hogar rechaza que todo ese movimiento sea conservador. "En realidad nació como algo progresista, como una tendencia de reformistas que pensaron que el sistema escolar era demasiado rígido. Pero en realidad es un movimiento muy vibrante y diverso", añade. "Posteriormente, hubo un movimiento conservador, ligado a la intentona de instaurar una teocracia cristiana, que controló el debate. Eso existe, está ahí, pero no era parte de la semilla fundacional del movimiento".

profesorgeohistoria | febrero 16, 2012 at 9:18 am | Categorías: Movilizaciones | URL: http://wp.me/p1HDtg-Y8

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2012/02/16/la-educacion-en-casa-aisla-y-adoctrina/

Rv: El Dado del Arte

2012-02-16T03:58:00.001-08:00

El Dado del Arte

SPAM TU TAKE AWAY! en el KKKB

Posted: 15 Feb 2012 11:30 PM PST

Hoy el Komando Kultura Kontemporanea Barcelona inaugura SPAM TU TAKE AWAY!, una muestra colectiva con obras de Alexandre Madureira, Dani Buch, Javier de Cea, Marta Zafra, Nuno Carvalho, Sebastián Boesmi y Werner Thoni.

Siete artistas que comparten estudio de creación en el barrio de Gracià y que han querido traspasar sus diálogos en el espacio de trabajo a un espacio expositivo.

Cada artista posee un trabajo individual bien diferenciado, pero aquí han querido hacer hincapié en cómo el trabajo individual afecta en una propuesta colectiva. Han experimentado sin complejos con distintos materiales y han investigado otros lenguajes. Se han puesto en la piel de los otros y cómo ellos mismos dicen: "Creemos que lo interesante de este proyecto es compartir la individualidad y llevar al límite la experiencia colectiva, abrir la mirada hacia lo que el otro hace y permitir que impregne el imaginario personal, lugar que convencionalmente se considera hermético y casi sagrado, es poner a prueba los límites y las reglas que nos autoimponemos para ver qué emerge de ello, porque queremos investigar las posibilidades de nuestro propio lenguaje por medio de la mirada del otro y de nuestra vivencia diaria en un espacio común: el TALLER."Estáis invitados, esta tarde a las 20h en Joaquim Costa, 9.

You are subscribed to email updates from El Dado del Arte To stop receiving these emails, you may unsubscribe now.	Email delivery powered by Google
Google Inc., 20 West Kinzie, Chicago IL USA 60610

Rv: [Nueva entrada] La Consejería de Educación intenta enfrentar a la comunidad educativa con las familias

2012-02-15T10:44:00.001-08:00

WordPress.com

New post on PROFESORGEOHISTORIA

La Consejería de Educación intenta enfrentar a la comunidad educativa con las familias

by profesorgeohistoria

Muy fuerte:

http://www.ccoomadrid.es/webmadrid/menu.do?Inicio:307272

La Consejería de Educación intenta enfrentar a la comunidad educativa con las familias

15.02.2012.- La Consejería de Educación a través de la Dirección General de Enseñanza Secundaria y Enseñanzas de Régimen Especial se dirige a las familias de algún Instituto de Educación Secundaria manipulando la decisión del Consejo Escolar del centro.

CCOO denuncia que la Directora General se dirige directamente a las familias de algún Instituto, alterando y suplantando los cauces ordinarios de comunicación entre las familias y el centro y atribuyendo implícitamente intereses e intenciones espurios a una decisión que es competencia exclusiva del Consejo Escolar.

La carta que la Dirección General escribe a las familias declara implícitamente que el Consejo Escolar del centro y el Equipo Directivo han perjudicado a las familias de ese IES al tomar la decisión en Consejo Escolar de no participar en un programa especial que la Consejería impulsa.

Para CCOO, el fondo y la forma en que se ha procedido desde la Consejería son ilegales y atentan contra el derecho de la comunidad educativa a definirse sobre una competencia exclusiva de los órganos de gobierno de los centros, cuestiona la autonomía de la comunidad educativa, la responsabilidad de los equipos directivos de los centros y la competencia profesional y administrativa de todos los miembros de la comunidad educativa.

El sindicato recuerda que tiene recurrido ante los Tribunales de Justicia la orden que regula el Plan Refuerza por, entre otros motivos, el modelo de financiación que a juicio de CCOO podría resultar inadecuado para las administraciones públicas. Comisiones Obreras rechaza esta actuación deplorable de la administración educativa que lo único que pretende es enfrentar a las Comunidades Educativas de los centros. Para el sindicato, es exigible de un gobierno que solucione problemas y no que los cree tal y como viene haciendo de forma reiterada esta Consejería de Educación.

Para CCOO resulta irresponsable que se despilfarre el dinero enviando una carta cicatera mientras los centros han visto recortadas sus plantillas y reducidas las cantidades que reciben para funcionamiento, hasta el punto de que hay institutos que no tienen fondos para pagar la calefacción. La Consejería lo que tiene que hacer es reanudar la interlocución con los centros para que de forma conjunta y coordinada se resuelvan los problemas reales que éstos tienen.

Lo que hace falta es más profesorado, consideración de todas las funciones y acciones que son necesarias para que un centro pueda dar respuesta a las necesidades del alumnado y de sus familias. La comunidad educativa y los trabajadores de los centros son los que garantizan el derecho a la educación de todos y deben ser reconocidos por la Administración, los Gobiernos y la sociedad. Ese reconocimiento es el que reclamamos en todas las actuaciones administrativas.

Por lo que desde CCOO exigimos a la Consejería que rectifique de forma pública y por escrito para reparar el daño hecho a los Institutos de Secundaria, a sus equipos docentes y, por extensión, a toda la enseñanza pública.

profesorgeohistoria | febrero 15, 2012 at 1:56 pm | Etiquetas: figar inepta, figar prevaricadora, figar privatiza educación pública, figar trepa pepera | Categorías: Privatizaciones Aguirre | URL: http://wp.me/p1HDtg-XK

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2012/02/15/la-consejeria-de-educacion-intenta-enfrentar-a-la-comunidad-educativa-con-las-familias/

Rv: [Nueva entrada] ¿TODAVÍA CREES QUE NO HAY DINERO PARA LOS SERVICIOS PÚBLICOS?

2012-02-15T10:42:00.001-08:00

WordPress.com

New post on Soy Pública

¿TODAVÍA CREES QUE NO HAY DINERO PARA LOS SERVICIOS PÚBLICOS?

by soypublicaaciones

A esta pregunta podemos añadir ¿Cómo se ha utilizado el dinero descontado de sus nóminas a los miles de docentes que hicimos 10 días de huelga? Recordemos la prisa que se dieron en que aparecieran los descuentos en la siguiente nómina. Sin embargo, la Comunidad de Madrid no se ha dado tanta prisa en pagar a las empresas de transporte escolar que se encuentran al borde de la ruina y llevan 4 meses trabajando sin cobrar.

Educación debe tres millones a las empresas de autobuses escolares.

"La mayoría de las empresas y conductores que llevan cada mañana a los alumnos madrileños a clase y los recogen cada tarde pueden verse abocadas a "un estado ruinoso sin precedentes". Han estado más de cuatro meses, desde el pasado 1 de septiembre de 2011, trabajando sin cobrar. Es la denuncia de la patronal del sector, la Asociación de Empresarios de Transporte de Autocar en Madrid (Aetram) que ha dado la voz de alarma en la Consejeríade Educación y Empleo por el "gravísimo problema".

La Comunidad de Madrid debe 3,3 millones de euros a unas 260 empresas que transportan a los alumnos de los centros públicos de la región...

(…) Un portavoz de la Consejería de Educación asegura que se trata de un "retraso", no de un impago. Señala que es un pago trimestral que la Consejería"ha tramitado" y que está pendiente de Tesorería, que ha garantizado un primer abono de 1,7 millones "con carácter inmediato", pero no especifica a que se debe ese "retraso". ..

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/02/13/madrid/1329088317_939129.html

***

Mientras, en algunos centros públicos no se puede hacer frente al pago de servicios tan básicos como la calefacción.

A clase sin calefacción

"Los alumnos del instituto Nuestra Señora de la Almudena han pasado dos días en clase con "guantes, abrigos y gorros". La directora del centro, Carmen Blanco, decidió cortar la calefacción el pasado jueves porque, asegura, se quedaron sin dinero para poder llenar la caldera. "El presupuesto ha disminuido y nuestro centro es muy grande", explica Blanco...

(…)La Consejería de Educación recortó el dinero para gastos de funcionamiento de los 340 institutos de la región con el que pagan luz, calefacción, agua o teléfono.

Los centros reciben cada año ese dinero en dos partidas. La primera, en abril, supone el 70% del total. En 2011 ascendió a 40,8 millones de euros según las cifras ofrecidas por Educación. El otro 30%, que debían haber cobrado en septiembre, no llegó hasta final del año pasado. La consejería achacó el retraso a "cuestiones técnicas de gestión de la tesorería" de la Comunidadde Madrid y prometió compensarlo a principios de 2012. El dinero aún no ha llegado a los centros, según el presidente de Adimad. Educación aseguró además que la partida para funcionamiento de los institutos aumentaría un 12,97% este año. En el Pío Baroja, según su director, apenas ha subido un 2,19% el presupuesto. La directora de Nuestra Señora de la Almudena asegura que disponen de menos dinero que el año pasado para gasto corriente."

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/02/13/madrid/1329162119_993650.html

¿Cuáles son los "problemas técnicos" de la Consejería? Si no hay problemas técnicos para descontar los sueldos de las nóminas con gran celeridad pero sí los hay para no hacer los pagos correspondientes, entonces estamos hablando de una mala gestión.

***

Más retrasos, esta vez de las obras que deben llevarse a cabo en los centros públicos. Pero en esta ocasión, parece que los "problemas técnicos" se deben a que ayuntamiento y comunidad de Madrid se pasan la pelota a ver a quién le toca acometer las obras.

Cuatro de cada 10 colegios de la capital revisados en 2011 tenían deficiencias

"La responsable de Educación del grupo municipal socialista de Madrid, Ana de Sande, ha denunciado que 73 de los 173 colegios públicos (el 42% del total) que pasaron el año pasado la Inspección Técnica de Edificios (ITE) tuvieron un informe desfavorable. Y de los 73 que no pasaronla ITE, 17 "presentan deficiencias estructurales en la cimentación, las vigas, los forjados, los muros de carga y otros elementos", según una nota de prensa de la concejal.

De Sande critica que el Ayuntamiento de Madrid no haya asumido la reparación de estos 17 centros. "Lo único que han hecho es enviar la relación a la Consejería de Educación de la Comunidad para que subsane las deficiencias, cosa que hasta el momento no ha ocurrido", afirma. El grupo socialista pide que se realicen "urgentemente las obras necesarias para reforzar la seguridad de estos colegios y que dejen de pasarse la pelota Comunidad y Ayuntamiento"...

(…) La concejal critica que no se haya renovado el convenio que firmaron el Ayuntamiento y la Comunidad para la rehabilitación de colegios, que finalizó en 2010. Desde entonces, "solo se han hecho obras menores de mantenimiento" en los colegios, asegura, lo que "no es admisible ni en tiempos de crisis". De Sande pide también que se modifique la Ordenanza de conservación, rehabilitación y estado ruinoso de las edificaciones para que los colegios pasen la ITE cada 10 años y no cada 30, como ahora.

El Ayuntamiento de Madrid explicó en noviembre pasado que esperará al dictamen de la comisión de duplicidades de la Asamblea para resolver la situación de los 17 centros educativos de la capital con daños estructurales. En 2010 ambas instituciones invirtieron tres millones de euros para la mejora de centros educativos, pero en 2011 no tramitaron el convenio"...

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/02/10/madrid/1328911821_246257.html

***

Ya nos han repetido hasta la saciedad que hay una estafa, perdón, una crisis, y que como no hay dinero, hay que recortar en servicios públicos. Pues bien, los y las docentes de esta comunidad que hicimos huelga, nos hemos solidarizado "donando" un dineral a la Comunidad de Madrid, y nos hubiera gustado que se dedicase a los centros públicos, pero parece que ha ido a otros asuntos prioritarios:

Esperanza Aguirre sube el sueldo a sus altos cargos en plena crisis

"El sindicato CCOO denuncia un incremento salarial medio de 3.000 euros para los altos cargos del Servicio Regional de Bienestar Social, mientras se recorta a los funcionarios

Azucena Cobo.03.02.12. CCOO denuncia que, mientras que todos los empleados públicos de la Comunidad de Madrid tienen el sueldo congelado, la partida del Servicio Regional de Bienestar Social de los Presupuestos Generales para el año 2012 de la Comunidad de Madrid, incluye un incremento salarial medio de 3.000 euros para los altos cargos del Organismo Autónomo. Algunos ejemplos de estos incrementos son los siguientes:

Subdirector General de Personal

ANUAL 2011 53.438,02

ANUAL 2012 57.217,76

Jefas/es de Área

ANUAL 2011 49.249,94

ANUAL 2012 52.611,08

Técnicos/as de Apoyo Nivel 27

ANUAL 2011 41.649,38

ANUAL 2012 44.023,90

Esta subida salarial publicada en el BOCM no ha sido modificada en ningún momento, por lo que sigue en vigor, lo que hace observar que en el SRBS hay dos varas de medir diferentes a la hora de contribuir a la salida de la crisis, y que, a pesar de ella, se premia con una subida salarial a aquellas personas que están, poco a poco, desmantelando y privatizando el servicio público que se venía prestando desde hace ya muchos años. "

http://www.diarioelaguijon.com/noticia.asp?ref=365

***

El dinero público que se ha quitado a instituciones sin ánimo de lucro se da a la empresa privada de Florentino Pérez con mucho ánimo de lucro.

La Comunidad sube 700.000 euros el presupuesto a una gestora cultural

La empresa Clece, propiedad de ACS, recibe mayores ingresos públicos pese a los recortes en la Consejería de Cultura

(…) "el descenso para los gastos corrientes de otras instituciones sin ánimo de lucro disminuyó en un 55%, y en cuatro años pasaron de 879.750 a 450.000 euros. "Estas partidas dinamizan el tejido cultural de las artes escénicas y, a pesar de ello, son las más perjudicadas por el recorte", denuncia el diputado socialista en la Asamblea Mario Salvatierra.

Sin embargo, la crisis no parece afectar a la empresa Clece, a la que el Ejecutivo regional ha externalizado la gestión de centros. La compañía, relacionada con la gestión de infraestructuras como puertos, jardines, aeropuertos y servicios de seguridad y limpieza, según figura en el Registro Mercantil, cuenta con una partida presupuestaria de 11.710.321 euros, lo que supone un incremento de 700.000 euros respecto a 2011. Clece, que también se ocupa de escuelas infantiles y está ligada a cuestiones sanitarias, está participada en un 100% de sus acciones por ACS, el portaviones de construcción y servicios cuyo presidente es Florentino Pérez. Clece es una de las compañías que se ha escapado a los recortes practicados por la Comunidada numerosas concesiones...

(…) "Igual que en otros contratos de cualquier Administración pública los precios se revisan según el IPC aprobado por el Gobierno cuando cierra el ejercicio económico, de conformidad con la Ley de Contratos de Estado, y con los pliegos que rigen el contrato", explican desde la Consejería de Cultura el porqué de la subida de la partida a Clece."

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/02/14/madrid/1329176855_888154.html

Es igualito que la subida del IPC que se aplica a las personas asalariadas... nos congelan el sueldo mientras que a las empresas privadas contratadas por las administraciones les suben el IPC que nos quitan. Así no hay quien se crea que no hay dinero.

***

Por último recordar, de nuevo y con respecto a la carta enviada a los padres acerca del plan Refuerza, que dicho plan no se ha podido implantar en todos los centros, supuestamente por falta de recursos. Pero que con esta carta se ha intentado culpabilizar a los propios centros donde se ha rechazado.

"Querida familia: su instituto renuncia a ayudas para formar a sus hijos"

Educación explica por carta la negativa de los centros a acogerse a un plan de apoyo polémico

La FAPA y los sindicatos rechazaron la propuesta de formación por "discriminatoria

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/02/14/madrid/1329255593_402286.html

Creemos conveniente volver a hacer referencia a este tema, puesto que es otro ejemplo de gestión interesada de los recursos, a lo que se añade una intención de desviar responsabilidades, creando un nuevo conflicto, en este caso entre padres y centros.

Quizás pocas personas ajenas a la comunidad educativa sepan que en prácticamente todos los institutos de la Comunidad, la aprobación de del Plan refuerza estuvo plagado de discusiones, debates o al menos tensiones, precisamente porque, desde el principio, se comprobó que era un Plan envenenado.

Por ello volvemos a recodar algunos argumentos que entonces, y de nuevo ahora, se esgrimieron para rechazarlo:

http://soypublica.wordpress.com/2012/02/14/sobre-la-carta-enviada-a-los-padres-por-la-consejeria-de-educacion-acerca-del-plan-refuerza/

soypublicaaciones | febrero 15, 2012 at 18:36 | Categorías: Denuncias, Noticias, Prensa escrita/Digital | URL: http://wp.me/p1k2La-1Tk

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://soypublica.wordpress.com/2012/02/15/todavia-crees-que-no-hay-dinero-para-los-servicios-publicos/

Rv: [Nueva entrada] 19F todos a la calle

2012-02-15T04:06:00.001-08:00

WordPress.com

New post on PROFESORGEOHISTORIA

19F todos a la calle

by profesorgeohistoria

Del blog amigo Ventanas del Falcón:

http://ventanasdelfalcon.blogspot.com/2012/02/frente-unico-contra-la-reforma-laboral.html

Frente Único contra la Reforma Laboral: Sindicatos, 15M, Partidos de izquierdas, colectivos de parados, organizaciones cívicas, sociales,...

El Gobierno del PP, que responde a los intereses de la clase empresarial,protege y amplia el poder de decisión de las empresas españolas a costa de los derechos de los trabajadores, posiblemente en la previsión de que no va a ser capaz de mejorar la economía.

Esta bestial contra-reforma laboral empeora con creces el alcance de las anteriores y es un verdadero salto cualitativo que desequilibra radicalmente la legislación laboral en beneficio de los empresarios al fortalecer su poder, debilitando enormemente los derechos laborales de los trabajadores y consiguientemente su poder sindical.

Toda la clase trabajadora va a estar amenazada por las facilidades de despido y los recortes de salario y empeoramiento de las condiciones de trabajo", en un contexto de grave recesión, de pérdidas, y de "justificables" disminuciones de los ingresos y ventas…

Verdaderas barbaridades, como la generalización el despido procedente de 20 días por año, las mayores facilidades para el despido procedente, la tramitación de los ERE sin autorización previa de la administración, jóvenes con un año de pruebas para ser despedidos con cero indemnización,... es lo que nos espera.

Hay que preparar la Huelga General hasta retiradar esta enirme agresión. En lo inmediato, hay que participar en la manifestación del próximo 19 de febrero y de las acciones que se convoquen por el mismo objetivo. Todos unidos, trabajadores en activo y sin empleo, jóvenes y mujeres, estudiantes, autónomos y pensionistas. Todos, el 15M, los sindicatos, colectivos de parados, organizaciones cívicas, sociales y políticas. Defendamos nuestros derechos.

profesorgeohistoria | febrero 14, 2012 at 10:55 pm | Etiquetas: 19F, 19F manifestación, rajoy vendepatrias, wert ministro neocon | Categorías: Movilizaciones | URL: http://wp.me/p1HDtg-XD

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2012/02/14/19f-todos-a-la-calle/

Rv: [Nueva entrada] Sobre la carta enviada a los padres por la Consejería de Educación acerca del Plan Refuerza

2012-02-15T04:05:00.001-08:00

WordPress.com

New post on Soy Pública

Sobre la carta enviada a los padres por la Consejería de Educación acerca del Plan Refuerza

by soypublicaaciones

La Comunidad de Madrid vuelve a escribir a los padres con alumnos en los institutos públicos

Los padres de alumnos escolarizados en centros públicos de la Comunidad de Madrid que en su día rechazaron el programa Plan Refuerza están siendo informados por carta de las actividades que sus hijos no podrán disfrutar a causa de la negativa del centro a acogerse a este sistema de ayudas para el refuerzo vespertino. Las cartas, que llevan meses recibiendo los padres, están remitidas por la Consejería de Educación y firmadas por María José García-Patrón, directora general de Educación Secundaria, y especifican con exactitud la cantidad de euros a la que el centro escolar ha renunciado y las actividades que no podrán llevarse a cabo debido a la negativa del Consejo Escolar a implantar el Plan Refuerza en su instituto. «Sentimos comunicarle que esta renuncia supone […] la pérdida de una concesión de 4.600 euros», detalla la misiva enviada por la Consejería.

El polémico Plan Refuerza es un programa de apoyo académico vespertino que se ha puesto en marcha a principios del vigente curso escolar 2011/2012. Cuenta con una dotación de 5 millones de euros, los cuales sirven para subcontratar a empresas privadas para que se hagan cargo de una serie de actividades extraescolares pensadas como refuerzo académico, así como para la formación de grupos de teatro, música o trabajos de biblioteca dirigidos por monitores. No todos los institutos públicos de la comunidad pueden beneficiarse de este plan. Uno de los criterios para seleccionar a los centros afortunados es «el grado de apoyo del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar del centro». La aceptación, o no, de estas ayudas, por parte del claustro no es un criterio determinante ni el que más puntúa a la hora de seleccionar a los centros agraciados; la adecuación de la programación y el número de alumnos en el centro con menciones honoríficas o con dificultades de aprendizaje son también criterios tenidos en cuenta por la Consejería de Educación para elegir qué instituto y cuál no será agraciado con el Plan Refuerza.

Al principio del año escolar, no pocos claustros mostraron su disconformidad con este programa de apoyo extraescolar. Muchos de ellos alegaron que los objetivos a los que aspira el Plan Refuerza son competencia prioritaria del equipo docente del centro, por lo que la contratación de profesores externos para tareas docentes en centros públicos suponía una privatización encubierta.

Por otra parte, los centros escolares no complacientes con el Plan Refuerza también han denunciado en reiteradas ocasiones la precaria situación laboral de los profesores encargados de las actividades extraescolares. En la mayoría de los casos estos docentes que desarrollan el Plan Refuerza en los institutos públicos de Madrid son jóvenes universitarios todavía sin titulación, cuyo sueldo ronda los 175 euros por las 20 horas mensuales trabajadas en el centro. En muchas ocasiones, estos profesores son despedidos y recontratados por las empresas intermediarias para evitar pagarles las vacaciones de Navidad y Semana Santa. Para muchos docentes de la educación pública, la precarización de estos trabajadores supone una devaluación de la tarea docente poniendo en manos de personal no cualificado la educación de los alumnos de la Comunidad de Madrid.

Para la plataforma de docentes Soy Pública, el envío de estas cartas a los padres forma parte de «la campaña de coacción al profesorado de la escuela pública que lleva desarrollando durante ya muchos años el gobierno presidido por Esperanza Aguirre». «La Consejería de Educación pretende culpar a los claustros de la falta de recursos de su administración», aseguran. Soy Pública se pregunta por qué Esperanza Aguirre, tan ducha en la comunicación epistolar, no incluye en su carta algún párrafo donde explique a los padres por qué no todos los institutos públicos de la Comunidad pueden beneficiarse del Plan Refuerza mientras se subvenciona con desgravaciones fiscales la educación privada y se ceden terrenos públicos para la construcción de centros concertados, por ejemplo.

Los docentes de Soy Pública también se preguntan si los claustros tendrán derecho a réplica y podrán explicar a los padres por qué han renunciado a los beneficios del Plan Refuerza y por qué consideran que las actividades extraescolares deberían ser impartidas por profesionales bien remunerados y mejor formados, primando la calidad de la educación frente al abaratamiento de costes. Por último, Soy Pública también se cuestiona por qué la crisis sirve de pretexto para recortar derechos sociales en la Comunidad de Madrid pero nunca se apela a ella para ahorrar en propaganda institucional, por qué sobra el dinero cuando se trata de intoxicar a la opinión pública y de menoscabar la tarea docente de los educadores de la escuela pública. Al menos que se utilice el email, que es más barato y ecológico…

Aquí tenemos una de las cartas enviadas:

Carta plan refuerza.pdf

Ecos del asunto en prensa:

http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=1104063

Más información sobre el Plan Refuerza:

http://soypublica.wordpress.com/2011/11/22/irregularidades-en-la-subcontratacion-del-plan-refuerza/

http://soypublica.wordpress.com/2011/09/25/experiencias-sobre-empieza-por-educar/

http://soypublica.wordpress.com/2011/06/01/plan-refuerza-desvio-de-fondos-publicos-a-intereses-privados/

http://soypublica.wordpress.com/2011/11/09/soy-publica-en-los-medios-alternativos/

soypublicaaciones | febrero 14, 2012 at 23:36 | Etiquetas: Plan Refuerza | Categorías: Denuncias, Documentos, Soy Pública en los Medios | URL: http://wp.me/p1k2La-1T5

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://soypublica.wordpress.com/2012/02/14/sobre-la-carta-enviada-a-los-padres-por-la-consejeria-de-educacion-acerca-del-plan-refuerza/

Rv: [Nueva entrada] Paisajes sonoros

2012-02-15T04:03:00.001-08:00

WordPress.com

New post on InnovArte Educación Infantil Español

Paisajes sonoros

by Ángeles Abelleira e Isabel Abelleira

Soundscape es un proyecto original de Murray Schafer, que viene a ser algo así como una imagen sonora o el entorno sonoro concreto de un lugar real. Así hay un gran número de grupos que se dedican a recoger esas recreacións sonoras. En Galicia, el proyecto o Escoitar nos permite escuchar grabaciones de distintos lugares significativos de nuestra comunidad y contrastar las diferencias entre los sonidos de distintas localidades .

Estamos continuamente inmersos en el sonido, y la mayor parte de las veces no lo percibimos. Una actividad curiosa es hacerles escuchar los sonidos del entorno, apreciando las variaciones a lo largo del día. No hay los mismos sonidos en la escuela a primera hora de la mañana, que durante el recreo o al mediodía; y esos sonidos, sin otro tipo de información nos pueden ayudar a identificar dónde nos encontramos y a qué hora. Así mismo, también ayuda a ser conscientes del alto nivel de contaminación acústica.

A veces, también podemos recrear paisajes sonoros a partir de imágenes irreales. Se les presenta una imagen y deben producir con la voz o con otros elementos, los sonidos que creemos se podrían escuchar en esa escena. Recientemente lo hicimos a partir de ilustraciones de David Pintor, algunas de ellas pertenecientes al álbum "Compostela" publicado el pasado año con Kalandraka. Por grupos, sonorizan distintas ilustraciones. Igualmente se puede hacer a partir de obras de arte, de cuentos o de historias. Lo realmente importante es ser conscientes de que esos sonidos forman parte de la escena y comprender que la voz es una herramienta muy versátil que permite mucha más expresividad que el mero hecho de hablar.

Ángeles Abelleira e Isabel Abelleira | 15/02/2012 at 08:03 | Etiquetas: C.autonomía e iniciativa persoal, C.interacción mundo físico y social | Categorías: MusicArte | URL: http://wp.me/pYgj5-G4

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://innovarteinfantilesp.wordpress.com/2012/02/15/paisajes-sonoros/

Rv: El Dado del Arte

2012-02-15T04:02:00.001-08:00

El Dado del Arte

The business of Art

Posted: 14 Feb 2012 11:27 PM PST

"The business of Art" es el título de la conferencia que mañana a las 19h ESADE acogerá en su sede en Av. Pedralbes 60 (Barcelona), inscripción aquí.

En esta sesión el objetivo es dar a conocer cuál es el estado actual del mundo del arte, tanto nacional como internacional.

El programa es el siguiente:Bienvenida y presentación:Antonio Delgado, secretario general de ESADE Alumni y miembro de la Junta del Club Derecho ESADE AlumniPonencias:-"Beneficios fiscales vinculados al patrimonio cultural"Ignacio Goytisolo, abogado, ex jefe de la Inspección Territorial de Barcelona, Departamento de Economía, Generalitat de Catalunya-"La legislación española en materia de patrimonio histórico"Tomás Rabadán, licenciado en Historia del Arte. Ex responsable del Grupo de Patrimonio Histórico de Mossos d'Esquadra-"El mercado del arte: sus agentes y los distintos tipos de valoraciones / tasaciones de las obras de arte"Fernando Romero, director de Palau Palmerola Art Consulting. Miembro del Contemporary Arts Council, MoMA, Nueva York-"Aspectos legales del mercado del arte: una comparativa del panorama internacional"Pierre Valentin, abogado. Socio de Withers Worldwide LLP, Londres. Ex asesor general de Sotheby's en Londres. Fundador de PAIAM - Professional Advisors to the International Art Market, Londres. Ponencia parcialmente en inglés.-Las ponencias serán moderadas por Marco Mercanti (DIN 09), abogado. Especialista en Derecho del Arte. Miembro de PAIAMClausura:Virtuts Angulo (EMBA 04), presidenta del Club Industrias Culturales ESADE Alumni.

You are subscribed to email updates from El Dado del Arte To stop receiving these emails, you may unsubscribe now.	Email delivery powered by Google
Google Inc., 20 West Kinzie, Chicago IL USA 60610

Rv: PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSION

2012-02-14T13:43:00.000-08:00

PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSIÓN

PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSION

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (LOE)

Posted: 14 Feb 2012 02:39 AM PST

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIÓN (LOE)

(BOE Núm. 106, jueves, 4 de mayo de 2006)

Artículo 71. Principios.

1. Las Administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general en la presente Ley.

2. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

3. Las Administraciones educativas establecerán los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades educativas específicas de los alumnos y alumnas a las que se refiere el apartado anterior. La atención integral al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se iniciará desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se regirá por los principios de normalización e inclusión.

4. Corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarización, regular y asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos de este alumnado. Igualmente les corresponde adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos.

Artículo 72. Recursos.

1. Para alcanzar los fines señalados en el artículo anterior, las Administraciones educativas dispondrán del profesorado de las especialidades correspondientes y de profesionales cualificados, así como de los medios y materiales precisos para la adecuada atención a este alumnado.

2. Corresponde a las Administraciones educativas dotar a los centros de los recursos necesarios para atender adecuadamente a este alumnado. Los criterios para determinar estas dotaciones serán los mismos para los centros públicos y privados concertados.

3. Los centros contarán con la debida organización escolar y realizarán las adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecución de los fines establecidos.

4. Las Administraciones educativas promoverán la formación del profesorado y de otros profesionales relacionada con el tratamiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

5. Las Administraciones educativas podrán colaborar con otras Administraciones o entidades públicas o privadas sin ánimo de lucro, instituciones o asociaciones, para facilitar la escolarización y una mejor incorporación de este alumnado al centro educativo.

Sección primera. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales

Artículo 73. Ámbito.

Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

Artículo 74. Escolarización.

1. La escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas, cuando se considere necesario. La escolarización de este alumnado en unidades o centros de educación especial, que podrá extenderse hasta los veintiún años, sólo se llevará a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios.

2. La identificación y valoración de las necesidades educativas de este alumnado se realizará, lo más tempranamente posible, por personal con la debida cualificación y en los términos que determinen las Administraciones educativas.

3. Al finalizar cada curso se evaluarán los resultados conseguidos por cada uno de los alumnos en función de los objetivos propuestos a partir de la valoración inicial. Dicha evaluación permitirá proporcionarles la orientación adecuada y modificar el plan de actuación así como la modalidad de escolarización, de modo que pueda favorecerse, siempre que sea posible, el acceso del alumnado a un régimen de mayor integración.

4. Corresponde a las Administraciones educativas promover la escolarización en la educación infantil del alumnado que presente necesidades educativas especiales y desarrollar programas para su adecuada escolarización en los centros de educación primaria y secundaria obligatoria.

5. Corresponde asimismo a las Administraciones educativas favorecer que el alumnado con necesidades educativas especiales pueda continuar su escolarización de manera adecuada en las enseñanzas postobligatorias, así como adaptar las condiciones de realización de las pruebas establecidas en esta Ley para aquellas personas con discapacidad que así lo requieran.

Artículo 75. Integración social y laboral.

1. Con la finalidad de facilitar la integración social y laboral del alumnado con necesidades educativas especiales que no pueda conseguir los objetivos de la educación obligatoria, las Administraciones públicas fomentarán ofertas formativas adaptadas a sus necesidades específicas.

2. Las Administraciones educativas establecerán una reserva de plazas en las enseñanzas de formación profesional para el alumnado con discapacidad.

CAPÍTULO II - Compensación de las desigualdades en educación

Artículo 80. Principios.

1. Con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educación, las Administraciones públicas desarrollarán acciones de carácter compensatorio en relación con las personas, grupos y ámbitos territoriales que se encuentren en situaciones desfavorables y proveerán los recursos económicos y los apoyos precisos para ello.

2. Las políticas de educación compensatoria reforzarán la acción del sistema educativo de forma que se eviten desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole.

3. Corresponde al Estado y a las Comunidades Autónomas en sus respectivos ámbitos de competencia fijar sus objetivos prioritarios de educación compensatoria.

Artículo 81. Escolarización.

1. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar una actuación preventiva y compensatoria garantizando las condiciones más favorables para la escolarización, durante la etapa de educación infantil, de todos los niños cuyas condiciones personales supongan una desigualdad inicial para acceder a la educación básica y para progresar en los niveles posteriores.

2. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar medidas singulares en aquellos centros escolares o zonas geográficas en las cuales resulte necesaria una intervención educativa compensatoria.

3. En la educación primaria, las Administraciones educativas garantizarán a todos los alumnos un puesto escolar gratuito en su propio municipio o zona de escolarización establecida.

4. Sin perjuicio de lo dispuesto en el capítulo I de este mismo título, las Administraciones educativas dotarán a los centros públicos y privados concertados de los recursos humanos y materiales necesarios para compensar la situación de los alumnos que tengan especiales dificultades para alcanzar los objetivos de la educación obligatoria, debido a sus condiciones sociales.

CAPÍTULO III - Escolarización en centros públicos y privados concertados

Artículo 84. Admisión de alumnos.

1. Las Administraciones educativas regularán la admisión de alumnos en centros públicos y privados concertados de tal forma que garantice el derecho a la educación, el acceso en condiciones de igualdad y la libertad de elección de centro por padres o tutores. En todo caso, se atenderá a una adecuada y equilibrada distribución entre los centros escolares de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

2. Cuando no existan plazas suficientes, el proceso de admisión se regirá por los criterios prioritarios de existencia de hermanos matriculados en el centro o padres o tutores legales que trabajen en el mismo, proximidad del domicilio o del lugar de trabajo de alguno de sus padres o tutores legales, rentas anuales de la unidad familiar, atendiendo a las especificidades que para su cálculo se aplican a las familias numerosas, y concurrencia de discapacidad en el alumno o en alguno de sus padres o hermanos, sin que ninguno de ellos tenga carácter excluyente y sin perjuicio de lo establecido en el apartado 7 de este artículo.

Artículo 86. Igualdad en la aplicación de las normas de admisión.

1. Las Administraciones educativas garantizarán la igualdad en la aplicación de las normas de admisión, lo que incluye el establecimiento de las mismas áreas de influencia para los centros públicos y privados concertados, de un mismo municipio o ámbito territorial.

Mas información:AQUÍ

¿Qué es la clínica jurídica?

Posted: 13 Feb 2012 02:42 PM PST

La educación jurídica clínica es un modelo de formación en Derecho que surge en Estados Unidos, basado en la conexión con la realidad social y jurídica. En un primer momento las Law Clinics tratan de trasladar el modelo de las facultades de medicina al ámbito jurídico y posteriormente vinculan el proceso de formación del jurista con el compromiso con causas sociales y con el fortalecimiento de una cierta deontología profesional.

Se trata de una metodología educativa muy interesante desde la perspectiva de los derechos humanos, ya que permite a los alumnos obtener una mejor formación técnico-jurídica con una orientación más práctica, promueve su sensibilización, profundiza en la lucha por la efectividad de los derechos y fomenta la colaboración con la sociedad civil. El programa Consolider desarrolla hasta el momento las siguientes Clínicas jurídicas:

You are subscribed to email updates from PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSIÓN To stop receiving these emails, you may unsubscribe now.	Email delivery powered by Google
Google Inc., 20 West Kinzie, Chicago IL USA 60610

Rv: Programa Segundo Congreso y horario

2012-02-14T13:42:00.001-08:00

Queridos amigos, de nuevo nos ponemos en contacto con vosotros para ampliaros la información sobre el nuevo congreso que se celebrara el 16, 17 y 18 de marzo en la Casa de Campo (Madrid).

Sois muchos los que nos habéis perguntado si son la mismas ponencias y la respuesta es NO. (Sentimos no haber sido mas claros desde el principio)

Hemos preparado este segundo congreso pensando en vosotros, no solo en quien no pudo venir, así que hemos confeccionado un programa que, manteniendo la esencia y la filosofía, no resulte en absoluto redundante con respecto al primero.

No solo hemos cambiado ponentes, que podréis ver en el programa actualizado que os enviamos, sino que las ponencias de los que ya conocéis no son las mismas.

"Aprendemos todos" apuesta por una formación viva al igual que la educación que buscamos.

Cada congreso nace de lo que os contamos y de lo que nos contais con vuestra participación y energía.

Eso hace que esté abierto al momento, a la empatía de los que nos acompañáis, al riesgo de vivir lo que os ofrecemos, a la capacidad de crear entre todos una nueva forma de aprender.

Con todos estos ingredientes, no podríamos hacer un mismo trabajo aunque quisiéramos, pues todo en la vida nace de infinitas variables irrepetibles.

En este nuevo congreso seguiremos haciendo grande con vosotros "La aventura de SER maestro" y da igual la edad de vuestros alumnos, el maestro que ellos necesitan delante es el de vida, el mismo que vosotros quereis SER y ofrecerles.

Esperamos de corazón que os guste el nuevo programa y allí estaremos esperandoos para daros la ¡¡¡bienvenida!!!

Un abrazo grande.

Carlos, Marina y Jaime-Javier.

Has recibido este comunicado por que has venido a alguno de nuestros eventos o porque has solicitado en algún momento información sobre las actividades de Aprendemos Todos.

Si deseas dejar de recibir estos correos, por favor responde a este e-mail comunicandonoslo e inmediatamente serás dado de baja de nuestra lista de distribución.

aprendemostodos@gmail.com

www.aprendemostodos.com

Rv: Comunicando

2012-02-14T13:39:00.001-08:00

Comunicando

Pequeñas historias sobre la simplicidad

Posted: 14 Feb 2012 01:00 AM PST

Tiny Story from Sebas & Clim on Vimeo.

¿Cómo ilustrarías la simplicidad?Sebas & Clim, agencia creativa londinense, lo tiene claro y lo demuestra en este precioso vídeo, que muestra gráficamente conceptos como escuchar, esperar, empezar, soñar...

Feliz Día de los Enamorados

Posted: 14 Feb 2012 12:20 AM PST

by @ana_parache

You are subscribed to email updates from Comunicando To stop receiving these emails, you may unsubscribe now.	Email delivery powered by Google
Google Inc., 20 West Kinzie, Chicago IL USA 60610

Rv: [Nueva entrada] Muy grave: la UE sospecha que Rajoy infló el déficit de 2011

2012-02-14T13:38:00.001-08:00

WordPress.com

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Muy grave: la UE sospecha que Rajoy infló el déficit de 2011

by profesorgeohistoria

Normalmente no publicó noticias que no sean educativas pero si se confirma sería muy grave... Ojo que esto es una cosa seria y twitter está que arde:

http://economia.elpais.com/economia/2012/02/14/actualidad/1329221250_869540.html

El comisario de Asuntos Económicos, Olli Rehn, ha asegurado que las sospechas de que España no hace lo suficiente para recortar el déficit y que eso puede provocar sanciones "son pura especulación". Pero Rehn no ha despejado todas las dudas respecto al hecho de que el Gobierno podría haber hinchado el déficit y estar retrasando la presentación de presupuestos: "A finales del año pasado, el nuevo Gobierno español identificó un desvío significativo en el déficit público, pero al mismo tiempo adoptó acciones rápidas para limitar esta desviación mediante varias medidas fiscales", se ha limitado a señalar antes de instar al Ejecutivo a acelerar la elaboración de los Presupuestos.

"Algunas informaciones que sugieren que medidas que todavía no existen podrían considerarse insuficientes y conducir a sanciones no se basan en hechos sino en la imaginación. Son incorrectas y engañosas", ha asegurado el comisario.

Rehn ha reiterado en Estrasburgo que espera que el Gobierno español presente las cuentas de 2012 "lo antes posible", pese a que estos no llegarán hasta finales de marzo, después de las elecciones andaluzas. El Ejecutivo ha ligado la presentación de presupuestos a las previsiones económicas de Bruselas -que llegarán el 23 de febrero- con la intención de ganar algo de tiempo y con la esperanza de que unas previsiones negativas conlleven una senda de reducción del déficit más suave (España tiene que recortar hasta el 4,4% este año y al 3% en 2013).

Rehn ha echado un jarro de agua fría sobre esas aspiraciones. Ha explicado que España debe presentar los presupuestos basándose en dejar el déficit en ese 4,4% este año. El presidente de la Comisión Europea, José Manuel Barroso, había abierto la puerta a esa posibilidad, que ahora se desvanece, en la última cumbre. Si finalmente eso es así, el Ejecutivo debería poner en marcha un tijeretazo adicional, para recortar unos 40.000 millones de euros este año, lo que abocaría a España a una recesión aún más profunda, y a más paro. El Fondo Monetario Internacional prevé una caída del PIB del 1,7% este año, similar a la del Banco de España (1,5%).

El comisario recomienda no sacar "conclusiones prematuras en este momento" sobre España

Además, la Comisión Europa ha instado hoy a España a corregir seis desequilibrios macroeconómicos (de los 10 analizados) que considera "excesivos", como el paro, lo que podría desembocar en última instancia en una multa de unos 1.000 millones de euros -muy improbable- si no se actúa en consecuencia. España suspende en desempleo, deuda pública y deuda privada, cuota de mercado en las exportaciones, posición neta de inversiones y déficit por cuenta corriente.

Según informa Reuters citando a tres fuentes oficiales de la UE, a las que no identifica, la Comisión Europea sospecha que el Gobierno de Mariano Rajoy infló las cifras de déficit de 2011 con vistas a mejorar el balance de 2012 y hacer que los objetivos para este año sean más asequibles.

MÁS INFORMACIÓN

Moncloa niega categóricamente la información

Desde el Gobierno español, fuentes de La Moncloa han negado categóricamente que las afirmaciones que han hecho desde el presidente a varios de sus ministros de que el déficit estará sobre el 8% supongan una manipulación de la realidad. Para la oposición, la sospecha de Bruselas merece una explicación, tal y como ha denunciado el PSOE.

Ante el supuesto incumplimiento de los planes de estabilidad comprometidos ante Bruselas -hasta finales de marzo no se publican las cifras oficiales-, las fuentes añaden que "es muy posible" que este retraso voluntario conlleve la imposición de sanciones para España. "No es que nos atraiga la idea, pero si hay una desviación, y es evitable, tendremos que hacerlo", ha añadido a Reuters uno de los altos funcionarios de la UE.

El nuevo Gobierno anunció en los primeros días tras tomar el poder que el déficit público iba a cerrar 2011 con un déficit del 8% frente al 6% esperado antes de conocer los datos oficiales de ejecución presupuestaria, responsabilidad de la intervención del Estado. De hecho, en el mismo día, tres ministros llegaron a dar cifras diferentes sobre el desfase presupuestario, que según los analistas y a tenor de lo avanzado por el Ejecutivo estará en torno al 8,3%.

El anterior gabinete de José Luis Rodríguez Zapatero había comprometido ante la Comisión Europea un déficit del 6%, pero el mayor deterioro económico registrado en la segunda mitad del año -que se saldó con el regreso del PIB a tasas negativas- dio al traste con estos cálculos. La Comisión Europea esperaba un 6,6%.

En este sentido, aunque el Ejecutivo comunitario es consciente de que tanto la caída de ingresos de la Seguridad Social como el mayor gasto en prestaciones de desempleo han desviado al alza el déficit, considera que las cifras que se están manejando de más de un 8%, tal y como llegó a afirmar el presidente, Mariano Rajoy, en sede parlamentaria, son exageradas. "Estamos esperando a las cifras oficiales, pero no nos creemos los cálculos actuales", señaló una de las fuentes citadas por Reuters.

Otro de los altos funcionarios consultados por esta agencia asegura que Eurostat, la oficina estadísitica europea, publicará una cifra inferior al 8% el 23 de febrero, cuando emitirá un primer avance.

Entre sus primeras decisiones tras llegar a La Moncloa, el Gobierno de Mariano Rajoy adoptó medidas para reducir el déficit en unos 15.000 millones. De ellos, 8.900 millones correspondían a un recorte del gasto público. El resto se calculó en función de la subida de impuestos. De entonces hasta ahora, el Ejecutivo también ha puesto en marcha la reforma financiera para sanear a la banca y, el pasado viernes, la del mercado laboral.

Cualquier sanción por desviación de los objetivos de déficit sobre España -que seguramente sería una multa económica, añade Reuters- será independiente a las actuaciones contra los desequilibrios económicos que ha presentado la Comisión y que también deja al país bajo una calificación de necesita mejorar.

Frente al programa contra los desequilibrios, el incumplimiento de los objetivos puede ser motivo de sanción en tanto en cuanto España está bajo un programa de déficit excesivo por superar los límites del 3% del PIB que fija el Pacto de Estabilidad. En esta misma tesitura, de hecho, están 20 de los 27 Estados miembros.

Misma noticia en otros medios:

http://www.publico.es/espana/421984/la-ce-sospecha-que-el-gobierno-inflo-el-deficit-para-mejorarlo-en-2012

profesorgeohistoria | febrero 14, 2012 at 4:08 pm | Etiquetas: la que esta liando rajoy, rajoy inepto, rajoy mentiroso, rajoy tramposo | Categorías: Movilizaciones | URL: http://wp.me/p1HDtg-Xv

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2012/02/14/muy-grave-la-ue-sospecha-que-rajoy-inflo-el-deficit-de-2011/

Rv: [Nueva entrada] Los médicos se rebelan ante los recortes Los médicos se rebelan ante los recortes

2012-02-14T13:35:00.001-08:00

WordPress.com

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Los médicos se rebelan ante los recortes Los médicos se rebelan ante los recortes

by profesorgeohistoria

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/02/14/actualidad/1329212906_863256.html

Que un grupo como el de los colegios de médicos se movilice no es habitual. Por eso su adhesión unánime al manifiesto contra los recortes que aprobó la asamblea de la Organización Médica Colegial (OMC) el pasado 28 de enero es una señal inequívoca del malestar de estos profesionales por la situación de recortes que se vive en la sanidad pública. Para evidenciarlo acordaron ayer leer el manifiesto de manera coordinada, con la excepción de Cataluña, Andalucía y Galicia..

El texto reafirma el compromiso con la atención: "La defensa sin reservas de la calidad del acto médico es parte fundamental de nuestro compromiso y responsabilidad con nuestros pacientes y con la sociedad en su conjunto".

MÁS INFORMACIÓN

DESCARGABLE Manifiesto contra los recortes de la OMC

La propuesta va en la línea de otras,como la del Foro de la Profesión Médica. Este está formado por los colegios, sindicatos y sociedades científicas, y ha manifestado varias veces (la última el 3 de febrero) que, si por culpa de los recortes se deteriora la calidad de la prestación, ellos serán los primeros en denunciarlo.

En el documento insisten: "La profesión médica no debe aceptar recortes en la financiación sanitaria que provoquen pérdidas de calidad en la asistencia a sus pacientes, especialmente cuando sus efectos recaen en los más pobres, débiles, ancianos, desfavorecidos e indefensos". "El médico debe rechazar los recortes indiscriminados, desproporcionados, denunciar sus consecuencias y rebelarse ante ellos. Los médicos estamos obligados a denunciar las deficiencias, en tanto puedan afectar a la correcta atención de los pacientes", indican.

El texto también tiene una parte de reivindicación laboral: "La precariedad y la falta de oportunidades obliga a los médicos a buscar trabajo fuera de España, lo que supone un despilfarro económico e intelectual". Y señalan que están "muy preocupados sobre las consecuencias de los recortes en dos colectivos médicos especialmente vulnerables por ser el futuro del sistema nacional de salud como son los médicos en formación MIR y los dedicados a investigación".

Los colegios han querido dar especial relevancia a este manifiesto, que llega cuando el sector está movilizado en muchas partes contra los ajustes de las comunidades. Los primeros fueron los de Cataluña ya el año pasado, cuando la Generalitat anunció recortes que han llevado a cerrar ambulatorios y quirófanos.

Pero también ha habido acciones en otras comunidades, como la huelga de Galicia en noviembre de 2011 o las protestas —de momento en forma de concentración llamada marea blanca- en Madrid. Los siguientes, convocados a 11 días de huelga por la Confederación Estatal de Sindicatos Médicos (CESM), serán los de Castilla y León.

El acto de lectura del manifiesto, donde se ha hecho públicamente, ha servido para que cada colegio aproveche para insistir en otros aspectos. Por ejemplo, la presidenta del valenciano, Rosa Fuster, ha indicado que la mayoría de los profesionales están de acuerdo en devolver alguna transferencia al Gobierno central.

Al margen del acto simbólico de ayer, algunos colegios llevan tiempo denunciando la situación. Por ejemplo, el de Madrid —que no hizo ningún acto público de adhesión al manifiesto— ya había llegado a un acuerdo al final de enero con la Asociación de Médicos y Titulados Superiores de Madrid (AMYTS) en el que destacaba una situación que puede generalizarse a muchas comunidades: no reposición de las plazas que quedan vacantes por jubilación (solo se hará en el 10% de los casos), supresión de los contratos eventuales, aumento de la jornada laboral en 2,5 horas semanales y el tratamiento de las bajas por enfermedad como absentismo.

Como solución, los colegios ponen en primer lugar un acuerdo nacional (el famoso pacto de Estado). Sin embargo, no todos los implicados están de acuerdo con esta postura de los médicos, no por lo que representa, sino porque puede quedarse en palabras. La Federación de Asociaciones para la Defensa de la Sanidad Pública aplaude la medida, pero señala que para que sea efectiva debe haber denuncias reales cuando la atención empeore (ya ha habido un informe que señala que hay peor acceso a las innovaciones en oncología), y apuntan que espera que "no se trate solo una cortina de humo para tapar el apoyo que muchos de ellos vienen prestando a las políticas privatizadoras".

profesorgeohistoria | febrero 14, 2012 at 8:10 pm | Etiquetas: medicos contra los recortes, recortes en sanidad | Categorías: Movilizaciones | URL: http://wp.me/p1HDtg-XA

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2012/02/14/los-medicos-se-rebelan-ante-los-recortes-los-medicos-se-rebelan-ante-los-recortes/

Rv: Educación, Comunicación y Nuevas Tecnologías

2012-02-14T05:21:00.001-08:00

educomunicacion.com

Educación, Comunicación y Nuevas Tecnologías

Una escuela sueca elimina las aulas #innovacion #inspiracion

Posted: 09 Feb 2012 08:36 AM PST

You are subscribed to email updates from educomunicacion.com To stop receiving these emails, you may unsubscribe now.	Email delivery powered by Google
Google Inc., 20 West Kinzie, Chicago IL USA 60610

Rv: Contrabandistas de esperanza en Siria

2012-02-14T05:20:00.001-08:00

Avaaz.org - The World in Action

Queridos amigos y amigas,

El régimen de Bachar al Asad está masacrando a sus ciudadanos y destruyendo ciudades, mientras la ONU sigue sin lograr detener los asesinatos en Siria. En estos momentos, Avaaz cuenta con una red única capaz de hacer llegar medicamentos al país, y difundir información a todo el mundo. Haz clic para ver este video de Danny, un valiente activista sirio, pidiéndole apoyo a Avaaz, y luego colabora para ayudar a salvar vidas:

Acabamos de recibir este conmovedor video que nos ha enviado uno de los valientes periodistas ciudadanos de Avaaz en Siria -- y nuestra comunidad puede ser la única capaz de ayudar a Danny y a sus amigos antes de la próxima masacre. En estos momentos, el régimen sirio está asesinando a niños, mujeres y hombres y destruyendo ciudades enteras. Aun así, China y Rusia han bloqueado la posibilidad de acciones internacionales más fuertes por parte de la ONU, dando licencia a Bachar al Asad para que de rienda suelta a su maquinaria de muerte y aplaste la Primavera Árabe de una vez por todas. Pero Danny y el movimiento pro-democracia están más decididos que nunca y nos están pidiendo con urgencia nuestra continua solidaridad y apoyo internacional. Lo cierto es que, mientras las embajadas siguen cerrando, las agencias médicas se retiran y los profesionales de los medios de comunicación salen del país, Avaaz tiene una red única que está suministrando medicamentos y apoyando a periodistas a entrar en Siria y difundir información e imágenes a todo el mundo. Mientras la ONU sigue fracasando, nosotros podemos ayudar a que los héroes pacíficos como Danny debiliten el brutal control del dictador sobre Siria. Haz clic para ver el video-mensaje de Danny, y colabora ahora para que podamos seguir con nuestras campañas apoyando la Primavera Árabe y a los periodistas ciudadanos. Si somos 35.000 los que contribuimos con nuestras aportaciones, podremos seguir llevando asistencia a las ciudades más sitiadas antes de los próximos ataques: https://secure.avaaz.org/es/smuggle_hope_into_syria_es_sp/?vl Danny y otros muchos activistas, que siguen poniendo en peligro sus vidas por la libertad, están contando con nuestro apoyo mundial. El sábado pasado, las brutales fuerzas sirias mataron a otro de los audaces periodistas ciudadanos de Avaaz, mientras rescataba a otras personas de entre los escombros tras una horrible masacre en Homs. Omar, que tenía solo 23 años y lideraba a un grupo de 400 activistas. Murió como vivió: fotografiando los crímenes del régimen, ayudando a los demás, y sacrificándose por la libertad. Tras la expulsión por parte del régimen de los periodistas de los medios internacionales, valientes ciudadanos como Danny y Omar han arriesgado su vida para romper el bloqueo informativo, ayudando a 18 periodistas de medios extranjeros a entrar en el país. Es muy posible que muchas de las imágenes que hemos visto en la prensa o televisión provengan de este valeroso equipo. Pero esto es solo una pequeña parte de lo que el proyecto de Avaaz está llevando a cabo en Siria. Gracias al generoso apoyo de nuestros miembros en todo el mundo, Avaaz está ofreciendo una tabla de salvamento vital en apoyo del movimiento pro-democracia en Siria. Cuando los activistas nos dijeron que las medicinas estaban escaseando, construimos una red para pasar de contrabando equipos médicos por valor de más de 1.8 millones de dólares, salvando así cientos de vidas. Cuando el Consejo Nacional Sirio estaba teniendo dificultades para presentar alternativas de liderazgo creíbles ante el mundo, nosotros organizamos reuniones en la ONU, Rusia, y en Europa para apoyar sus esfuerzos. Día tras día, Danny y Omar y otros cientos de héroes han salido a filmar y a protestar, enfrentándose a tanques de guerra, sin ningún tipo de apoyo por parte de gobiernos internacionales. Pero lo que suceda en las próximas dos semanas será decisivo. Este puede ser un punto culminante de la Primavera Árabe y de la lucha global contra brutales déspotas. Juntos podemos inyectarle vida a la resistencia pacífica, y acompañar al valiente pueblo sirio en su camino hacia la libertad. Haz clic para ver la súplica desesperada de Danny y haz una donación que salve vidas ahora: https://secure.avaaz.org/es/smuggle_hope_into_syria_es_sp/?vl Este año el poder ciudadano en Medio Oriente nos ha enseñado al mundo una importante lección -- juntos somos más fuertes que el más feroz dictador o que el ejército más implacable. En las calles de Siria, Avaaz se ha convertido en un compañero querido en la lucha por la libertad, y en palabras de un líder de la oposición, "el pueblo sirio ha ganado fuerza al saber que el mundo, a través de la comunidad de Avaaz, les apoya". Juntos, hemos logrado que lo imposible sea posible y, con nuestra ayuda, el régimen de Assad llegará a su fin. Con esperanza y determinación, Alice, Ian, Antonia, Emma, Ricken, Morgan, Wissam, Sam, Bissan, Will y todo el equipo de Avaaz Más Información: Homs padece una crisis humanitaria abierta, donde la población no tiene alimentos, medicinas, agua o suministro eléctrico (Periodismo Humano): http://periodismohumano.com/en-conflicto/no-nos-ayudan-porque-no-tenemos-petroleo-para-pagar-el-favor.html En imágenes: el inclemente asedio a Homs (BBC Mundo): http://www.bbc.co.uk/mundo/video_fotos/2012/02/120207_fotos_tension_en_siria_bd.shtml "Más de 400 niños han muerto desde el inicio de las violentas protestas contra el gobierno" (El Universal): http://www.eluniversal.com.mx/primera/38774.html Europa y los árabes aíslan a El Asad (El País): http://internacional.elpais.com/internacional/2012/02/07/actualidad/1328613237_311715.html Homs resiste y se prepara para lo peor (La Nación): http://www.lanacion.com.ar/1446717-homs-resiste-y-se-prepara-para-lo-peor

Avaaz es una red de campañas global de 10 millones de personas, que trabaja para conseguir que las opiniones y valores de la gente en todo el mundo modelen los procesos de toma de decisión. El vocablo "Avaaz" significa "voz" o "canción" en muchos idiomas. Los miembros de Avaaz pertenecen a todas las naciones del mundo; nuestro equipo está ubicado en 13 países a lo largo de 4 continentes y opera en 14 idiomas. Para conocer más sobre las campañas más importantes de Avaaz, haz clic aquí, o síguenos en Facebook o Twitter.

Este mensaje fue enviado a geaeducadores@yahoo.es. Para cambiar tu correo electrónico, idioma, desuscribirse, u otras preferencias, contáctanos a través de este formato -- o simplemente haz clic aquí para terminar tu suscripcción, o escribe a unsubscribe@avaaz.org

Para contactar a Avaaz, no respondas a esta dirección de e-mail. Escríbenos un mensaje en www.avaaz.org/es/contact o llámanos al +1-888-922-8229 (EE.UU.).

Rv: [Nueva entrada] Vente a la Sierra con tu camiseta verde

2012-02-14T05:19:00.001-08:00

WordPress.com

New post on Soy Pública

Vente a la Sierra con tu camiseta verde

by depccontenidos

Iniciativa surgida desde el AMPA del Colegio Montelindo de Bustarviejo.

flash mob: "multitud instantánea"

La Delegación de AMPAS de la Sierra Norte y la Red Verde, desea invitaros al *flashmob marea verde*, acción organizada en la que un grupo de personas se reúnen de repente en un lugar público , hacen algo inusual y luego se dispersan, en este caso se convoca con fines reivindicativos, en el que pretendemos llegar, hacer una danza colectiva con la camiseta verde y llamar la atención sobre el mensaje de las camisetas a la vez que nos divertimos.
La convocatoria será el *sábado 18 de febrero a las 12:30 h. en las
murallas de Buitrago*

En Bustarviejo se ensaya los lunes y viernes a las 16h en el cole.
Para los que no podáis venir a ensayar, podéis ver el vídeo con la
coreografía en el blog:
ampamontelindo.blogspot.com

Delegación AMPAS SIERRA NORTE de la FEDERACIÓN DE AMPAS GINER DE LOS RÍOS (FAPA)

depccontenidos | febrero 14, 2012 at 05:34 | Categorías: Eventos de otras Plataformas, colectivos | URL: http://wp.me/p1k2La-1SP

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://soypublica.wordpress.com/2012/02/14/vente-a-la-sierra-con-tu-camiseta-verde/

Rv: [Nueva entrada] 3674

2012-02-14T05:16:00.002-08:00

WordPress.com

New post on PROFESORGEOHISTORIA

3674

by profesorgeohistoria

Hace poco supimos que Wert va a financiar a los colegios que segregan por sexos como leíamos aquí. Ahora la OCDE advierte a España de que la separación temprana de los alumnos eleva el fracaso escolar:

http://www.publico.es/espana/421279/la-ocde-dice-que-segregar-a-los-alumnos-eleva-el-fracaso

La OCDE advierte a España de que la separación temprana de los alumnos eleva el fracaso escolar. La organización creadora del prestigioso examen PISA presentó ayer el informe Equidad y calidad de la educación. Apoyo a estudiantes y escuelas en desventaja que supone un varapalo para toda la estrategia ideada por el nuevo Gobierno del PP para acabar con el abandono escolar. El Ejecutivo prepara la eliminación de un año de enseñanza común para que los estudiantes decidan si van a Bachillerato o a Formación Profesional a los 15 años en lugar de a los 16 como se hacía hasta ahora.

"La selección temprana de estudiantes ejerce un efecto negativo en los alumnos asignados a niveles más bajos", advierte el informe. La reducción de un año de la ESO que prevé el Ministerio de Educación no sería lo más indicado para combatir el fracaso y el abandono escolar, según la OCDE. Sin embargo, el anticipo de un año para decidir el itinerario a estudiar, entra dentro de los baremos recomendados por la organización. "El problema en España está en las transiciones entre etapas en Secundaria cuando casi un tercio de los alumnos se van", analiza la especialista en Educación de la OCDE, Beatriz Pont.

"La libre elección de centro genera segregación", alerta el informe

En el caso de que no se quiera retrasar la separación de los alumnos, el informe recomienda disminuir los grupos escolares. Medida para la que se precisa un importante esfuerzo inversor en profesores. La OCDE da por identificados a los alumnos que caen en el fracaso escolar y el abandono: "Los estudiantes de entornos socioeconómicos desfavorecidos tienen dos veces más de probabilidades de manifestar un desempeño deficiente".

Sistema equitativo

Pese a que España cuenta con uno de los índices de abandono escolar más elevados, según la OCDE, el medio utilizado para combatirlo no iba desencaminado. Los malos alumnos españoles con padres de bajo nivel de formación tienen menos posibilidades de fracasar que los alumnos en las mismas condiciones de Alemania o Francia. La OCDE ha examinado las condiciones socioeconómicas de los alumnos que sacaron baja nota en lectura en el examen PISA de 2009 y concluye que el 19% de alumnos españoles con rendimiento bajo de familias desfavorecidas tienen 2,26 veces más probabilidades de fracasar que los alumnos de familias favorecidas. En Francia, ese índice se eleva a 2,68 y en Alemania, a 3,07.

"Un 14% del gasto educativo español va a los repetidores", señala una experta

El anterior Gobierno se esforzó en explicar en 2009 que pese a los resultados mediocres de los alumnos españoles en PISA, el análisis de los resultados resaltaba a España como un país con un sistema educativo muy equitativo que integraba bien a los alumnos de entornos socioeconómicos deprimidos. El análisis de esos resultados que hace el actual ministro de Educación, José Ignacio Wert, revela que pese a ser homogéneo, el sistema genera mucho fracaso escolar (28%) y pocos alumnos excelentes (un 3% según PISA). "Yo soy como Mourinho, resultadista", definió Wert ayer en una reciente entrevista en Antena 3.

Pese a valorar la integración entre el alumnado español, la OCDE advierte de un peligro futuro. "Proporcionar plena libertad de elección de escuela a los padres puede dar por resultado la segregación según sus capacidades y antecedentes socioeconómicos, y generar mayor desigualdades en los sistemas educativos", alerta el documento. El informe se presentó un día después de que el Gobierno de la Comunidad de Madrid anunciara la libertad absoluta para elegir centro disminuyendo el peso de la renta familiar y la proximidad para obtener plaza escolar.

"La calidad y la equidad deben ir de la mano. La libre elección de los centros debe ser condicionada por el Gobierno para evitar la desigualdad", detalla Pont. La OCDE establece tres recomendaciones para que los gobiernos controlen a los colegios concertados para que no seleccionen a los buenos alumnos y rechacen a los pobres o inmigrantes.

Alemania integra peor a los estudiantes pobres con malos resultados

Concertados de pago

"Control Choice [control de la elección]. España establece criterios de ingresos familiares, de barrio o de hermanos en el centro. Eso es bueno", explica Pont. El sistema que prevé implantar Madrid elimina la decisiva importancia del criterio de proximidad. Los sindicatos denuncian que los colegios concertados vetan a los alumnos inmigrantes mediante el obligatorio pago de cuotas, actividades o material.

La segunda opción para una escolarización equitativa que recomienda la OCDE es la incentivación económica a los centros para que se beneficien de escolarizar a alumnos sin recursos económicos. "Es un sistema que se aplica en Holanda y Suecia", ejemplifica Pont. Por último, el informe recomienda la información a los padres para que sepan dónde llevar a sus hijos.

Otra de las grandes críticas que el documento hace al sistema español es que tiene demasiados repetidores. "Un 14% del gasto educativo se va a esos repetidores y encima, con pocos beneficios económicos", explica Pont. La OCDE cree que países como España o Francia deben cambiar la cultura de la repetición para los alumnos que no consiguen el rendimiento exigido. Según la organización, los repetidores están abocados al abandono escolar. La exministra de Educación Mercedes Cabrera trató de cambiar esta cultura con un decreto que permitía pasar curso en Bachillerato con más de dos asignaturas pendientes. La Justicia lo declaró ilegal y el PP lo consideró un ejemplo de la necesaria recuperación de la cultura del esfuerzo.

profesorgeohistoria | febrero 14, 2012 at 9:43 am | Categorías: Wertgüenza | URL: http://wp.me/s1HDtg-3674

Comentario

Ver todos los comentarios

Unsubscribe or change your email settings at Manage Subscriptions.

¿Tienes problemas haciendo clic? Copia y pega esta URL en tu navegador:
http://profesorgeohistoria.wordpress.com/2012/02/14/3674/

LA BRUJA PIRUJA 2

Rv: [Nueva entrada] Más sobre la carta a las familias

New post on Soy Pública

Rv: [Nueva entrada] Wert para creer

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Rv: [Nueva entrada] Educación propone convocar 150 plazas de profesores de Secundaria

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Rv: Comunicando

Rv: IMPORTANTE: Consulta Popular privatización Canal YII

Rv: PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSION

Rv: [Nueva entrada] Imágenes de la concentración del 15 de febrero

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Imágenes de la concentración del 15 de febrero

Rv: La princesa de las alas rosas

Derechos Humanos en España

Rv: [Nueva entrada] Detenido en Valencia un alumno que protestaba contra los recortes

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Rv: [Nueva entrada] “Querida familia: su instituto renuncia a ayudas para formar a sus hijos”

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Rv: [Nueva entrada] Castrillón y Wert, los palmeros del franquismo Castrillón y Wert, los palmeros del franquismo

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Rv: [Nueva entrada] La educación en casa aísla y adoctrina

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Rv: El Dado del Arte

Rv: [Nueva entrada] La Consejería de Educación intenta enfrentar a la comunidad educativa con las familias

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Rv: [Nueva entrada] ¿TODAVÍA CREES QUE NO HAY DINERO PARA LOS SERVICIOS PÚBLICOS?

New post on Soy Pública

Educación debe tres millones a las empresas de autobuses escolares.

A clase sin calefacción

Cuatro de cada 10 colegios de la capital revisados en 2011 tenían deficiencias

Esperanza Aguirre sube el sueldo a sus altos cargos en plena crisis

La Comunidad sube 700.000 euros el presupuesto a una gestora cultural

"Querida familia: su instituto renuncia a ayudas para formar a sus hijos"

Rv: [Nueva entrada] 19F todos a la calle

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Frente Único contra la Reforma Laboral: Sindicatos, 15M, Partidos de izquierdas, colectivos de parados, organizaciones cívicas, sociales,...

Rv: [Nueva entrada] Sobre la carta enviada a los padres por la Consejería de Educación acerca del Plan Refuerza

New post on Soy Pública

Rv: [Nueva entrada] Paisajes sonoros

New post on InnovArte Educación Infantil Español

Rv: El Dado del Arte

Rv: PLATAFORMA CATALUÑA INCLUSION

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIÓN (LOE)

Rv: Programa Segundo Congreso y horario

Rv: Comunicando

Rv: [Nueva entrada] Muy grave: la UE sospecha que Rajoy infló el déficit de 2011

New post on PROFESORGEOHISTORIA

MÁS INFORMACIÓN

Rv: [Nueva entrada] Los médicos se rebelan ante los recortes Los médicos se rebelan ante los recortes

New post on PROFESORGEOHISTORIA

MÁS INFORMACIÓN

Rv: Educación, Comunicación y Nuevas Tecnologías

Rv: Contrabandistas de esperanza en Siria

Rv: [Nueva entrada] Vente a la Sierra con tu camiseta verde

New post on Soy Pública

Iniciativa surgida desde el AMPA del Colegio Montelindo de Bustarviejo.

flash mob: "multitud instantánea"

Rv: [Nueva entrada] 3674

New post on PROFESORGEOHISTORIA

Sistema equitativo

Concertados de pago